Tareas 2.0

Tareas 2.0: integrar las TIC en el aula de ELE

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Discurso 2.0 - multimodalidad

Aquí os dejo la presentación del taller de las jornadas de Competencia Digital Docente organizadas por el Instituto Cervantes de Nueva York, 29 /10 /2011.Discurso 2.0 - textos multimodales

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Busco una imagen ¿y tú?



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 Cuando empezamos la asignatura de TIC de este curso  y  el blog para la clase recuerdo los problemas que tuve para encontrar fotos que:

1.  Me gustaran  2. Pudiera utilizar de manera gratuita.

Lo que  más me molestaba era pasarme un buen rato  buscando fotos  y cuando finalmente encontraba una que me gustara darme cuenta de que no podía utilizarla por el tipo de licencia. Mirando un poco más encontré alguna página web y luego una compañera de clase me explicó cómo utilizar Creative Commons. Hay que ir a la página de Flickr, subscribirse y luego hay tres tipos de licencias básicas (con variaciones) , que escoge el autor de la imagen que vas a utilizar:

              

-Que se pueda usar o no con fines comerciales.

-Que  se pueda usar siempre y cuando se referencie (o no).

-Que se pueda modificar (o no).

Os dejo ahí un vídeo de Creative Commons donde se explica la filosofía de su iniciativa:

 

Una vez te has subscrito a Flickr el procedimiento es bastante fácil. Eso sí, quizás habría que plantearse un tema que ha salido en clase varias veces y relacionado con el vídeo que acabáis de ver.  Es el hecho de compartir, que implica contribuir y no solo recibir. Si estoy aprovechando fotos que otros han subido de manera altruista, y no pago nada por ellas, tengo una cierta obligación moral de contribuir a la página para que otros a su vez encuentren material. Es en lo que se basan estas páginas y en lo que se basa la Web 2.0 en definitiva. Así que una vez realizada la subscripción procedí a subir mi primera foto:



No es una maravilla, pero quién sabe si a alguien le podrá venir bien en algún momento.  Y   vista la facilidad, iré subiendo fotos cada vez que tenga algo interesante.  Además de Flickr hay muchas otras páginas que ofrecen fotos gratuitas. Tener varias opciones es importante sobre todo cuando buscas algo muy específico. Os paso algunas que he investigado un poco:

 

1.Banco de imágenes y sonidos del Instituto de tecnologías educativas del Ministerio de Educación: Creo que es bastante reciente y como la página dice tiene “como objetivo fundamental poner a disposición de todo el conjunto de la comunidad educativa recursos audiovisuales que faciliten y estimulen el desarrollo de contenidos educativos”

La diferencia que he visto respecto a otras páginas es que recoge recursos audiovisuales en general con las siguientes categorías que puedes seleccionar : fotografías, ilustraciones, vídeos, animaciones y sonidos. Se busca por temas: “animales”, etc.

2. Stock. Xchange. Tiene buena pinta porque puedes crearte carpetas (lightboxes) según vas encontrando fotos que te interesan, pero al ir a hacer la subscripción te piden el teléfono como dato obligatorio y habiendo otras páginas donde no tienes que dar ese tipo de datos, de momento yo he decidido no hacer la subscripción.

3. Morguefile. No precisa subscripción y la búsqueda es por temas y subtemas: deportes- fútbol-etc. También hay varias opciones de filtro de tamaño, fecha, tipo de licencia, etc. De momento es la que me está resultando más útil.

4. Open Photo. No hay que subscribirse tampoco, y hay muchas categorías. Hay que ir a la barra superior y clicar en Browse. El problema que he tenido con esta página es que por alguna razón al insertar imágenes en un par de ocasiones se han  insertado en blanco y negro, cuando la foto original es en color.

5. Everystockphoto  Esta página es en realidad un motor de búsqueda y tiene acceso a más de 10.000.000 de fotos de muchas otras páginas.  No hay que subscribirse, pero la subscripción da opción a votar las fotos, etiquetarlas, etc. La desventaja que presenta es que no da opción a hacer filtros por licencias, con lo cual la foto que quieres puede tener licencia restringida.

6. Getty Images. Y cómo no, no puedo terminar mi pequeña lista sin añadir uno de los recursos habituales, que seguro  todos conocéis. Yo he descubierto que además de imágenes también puedes encontrar vídeos y música.

               Pues eso es todo, ahí os dejo en la nube  con todas las fotos :

 



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Literatura, lengua y Tic

Cuando se reflexiona sobre las relaciones entre las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) y la enseñanza de la lengua y la literatura se ha de considerar el hecho muy relevante de la ampliación del concepto de "alfabetismo" en la sociedad actual. Si el objeto de enseñanza y de aprendizaje de esta área se refiere a las habilidades lingüístico-comunicativas implicadas en el uso de la lengua en los diversos ámbitos sociales se hace necesario incluir en los objetivos educativos del área las competencias que leer y escribir en la Red demanda.

Además en la enseñanza de LE con enfoque comunicativo la literatura ofrece posibilidades variadas finalizadas, por ejemplo, al fomento de la motivación, la transmisión de nociones culturales, el conocimiento de usos creativos del idioma… Para diseñar actividades con este tipo de objetivos el uso de las tecnologías de la información posibilita procedimientos más ágiles y la posibilidad de monitorear el proceso de aprendizaje de los discentes, por ejemplo, mediante wikis, blogs o correos electrónicos.

Algunas posibilidades para fomentar el uso del idioma son: crear wikis de escritura creativa para la clase, usar material audiovisual para disfrutar piezas de teatro en lengua, conocer poesías en las versiones en música o bien audiciones de recitaciones de textos clásicos y contemporáneos.

http://www.educacion.gob.es/exterior/bg/es/publicaciones/071210-3.pdf

Un trío: Expresión escrita /guion/ Tic

Hemos hablado mucho, y seguimos hablando, sobre la importancia del tratamiento de la expresión escrita en el aula de ELE y sobre el proceso de creación de textos.

Por otra parte, el uso del cine en el aula de lenguas extranjeras no es un recurso nuevo. Es común utilizar secuencias cinematográficas para que los alumnos elaboren una especie de guion a partir de ellas, pero... ¿y el proceso contrario? ¿por qué no trabajar el guion cinematográfico como un formato de escritura en el aula?

El guion de una obra de ficción audiovisual es una historia escrita para su puesta en escena a través de la imagen y el sonido, por lo que es necesario que exista un equilibrio entre la imagen y la palabra. No es propio del medio cinematográfico que se cuente todo mediante el diálogo, sin embargo, es importante reivindicar el valor de las palabras. El hecho de que se recomiende reducir el diálogo a lo esencial no implica que se descuide la expresión verbal, sino todo lo contrario: las palabras empleadas pueden ser pocas, pero han de ser las precisas. Es cierto que la imagen causa impacto en el espectador, pero la palabra da profundidad. Por lo tanto, el dominio del lenguaje audiovisual no consiste solamente en el dominio de la imagen, sino también de la palabra.

¿Cómo llevarlo al aula? Celtx es una aplicación gratis para la escritura de guiones audiovisuales, obras de teatro, cómics o films de animación. Se trata de un programa utilizado para organizar todas las tareas propias de la fase de preproducción de una obra audiovisual. Existen varias plantillas de proyecto que se pueden utilizar: película, audiovisual, teatro, cómic, guion radiofónico, storyboard o texto simple. Además, permite llevar a cabo un trabajo colaborativo con la posibilidad de compartir el guion en línea con las personas que tú quieras.

En el vídeo se puede ver el storyboard de A wonderful wizard of Oz.

Claro que no propongo utilizar la herramienta en su totalidad ni se trata de que los alumnos elaboren el guion de un largometraje, pero podría ser una forma de trabajar la expresión escrita mediante un programa original y distinto, que favorece el trabajo cooperativo porque cada alumno puede ocuparse de una parte concreta del proyecto y compartir sus aportaciones. También se puede trabajar con el storyboard utilizando imágenes o ilustraciones aportadas por los alumnos y hacer un guión gráfico como proceso creativo que sirva para la elaboración de una historia posterior, por ejemplo. La aplicación permite también trabajar la descripción de los personajes, la elaboración de una historia a modo de sinopsis y su paso a estilo directo por medio de diálogos.

De esta manera, se puede trabajar el guion cinematográfico como un formato de escritura en sí mismo, y no como una excusa para que los estudiantes elaboren un diálogo, acercándolos al medio audiovisual mediante una herramienta utilizada por profesionales, sacándole el mayor partido posible.

¿Demasiado complicado? Todo lo que nosotros queramos. En principio, la aplicación es sencilla y fácil de utilizar, pero se pueden ir incluyendo elementos, aumentando así la complejidad y adaptando el producto final a nuestras necesidades.

El Profesor 2.0

Con todo el auge de la tecnología y las innumerables aplicaciones que están teniendo en el aula y la vida en general, una de las cosas que más me sorprende es la cantidad de nueva terminología y disciplinas que han surgido.

Términos como residente o visitante digital, ajenos al menos para mí hasta hace unas pocas semanas, abren un nuevo mundo ante nuestros ojos, un mundo lleno de posibilidades y desafíos. Este escenario de cambios tan vertiginosos demanda del profesorado una actualización y adaptación a las nuevas formas de comunicar y enseñar, a las que obviamente hay que sacarles el mayor provecho posible. El punto es que, al observar la velocidad con la que estas nuevas tecnologías se van desarrollando, evolucionando y desechando, es claro que el proceso de actualización constante para el profesor debe ir a la par de este ritmo tan frenético, a riesgo de quedar obsoleto (como cualquier máquina o tecnología de más de un año de antigüedad) si se pierde el ritmo. Quizás este pensamiento sea un poco extremo, pero si tomamos como ejemplo algo tan novedoso como el último juguetito lanzado por la compañía de la manzanita y que ya cuenta con una segunda versión, no creo que esté muy lejos de la realidad.

No se puede dejar de reconocer, eso sí, lo impactante y novedoso que puede resultar la aplicación de la tecnología en el aula. Si ya la evolución de los teléfonos móviles permite hablar del mobile learning, y al mismo tiempo algunos postulan el fin del ciberespacio, es claro que avanzamos en dirección a la reinvención del concepto de aula clásica que todos conocemos.

Para algunos, dentro de los que me incluyo, puede resultar aún un poco difuso el dónde va a parar todo esto (si es que algún día se detiene). Lo cierto es que debemos tratar de mirar más allá y enfocarnos en las ventajas, pero siempre teniendo en cuenta que, como se mencionó en un post anterior de este blog, independiente de la forma lo importante es el contenido.

Me gustaría compartir un video que creo ejemplifica muy bien el rumbo que ha tomado la enseñanza y la aplicación de tecnología, mostrando tanto la perspectiva de los profesores como de los alumnos:

Queda claro entonces, que necesitamos mirar más a las posibilidades y menos a las limitaciones.

Twitter: descubre tu mundo

Twitter celebra sus cinco años estrenando una nueva web y un eslogan: "Follow your interests. Discover your world" (Sigue tus intereses. Descubre tu mundo). En este portal hay un vídeo en el que varios famosos explican qué uso hacen de esta red social.



¿Y tú, qué uso haces de twitter?

Los podcasts para el alumno autónomo

Nuestros alumnos son cada vez más autónomos y quieren aprovechar de las últimas tecnologías para aprender el idioma. Este es el momento clave para servirles de guía y orientarles en el mundo del E-aprendizaje de ELE.
El podcasting es un recurso relativamente nuevo en el campo de la enseñanza de lenguas. Es una herramienta muy útil en el aula de L2 para practicar comprensión oral y expresión oral, ya que los alumnos pueden tanto escuchar podcasts escogidos o hechos por sus profesores como podcasts realizados por ellos mismos. Se pueden utilizar como ejercicios aislados o como tareas finales y su producto puede ser utilizado eficientemente como un recurso para la autoevaluación o co-evaluación y al final se puede subir a la red.

Como ejemplo os voy a recomendar que visitéis uno de mis favoritos:
ESPAÑOL PODCAST, que ofrece una selección de diálogos en español y sus transcripciones sobre diversos temas. El contenido de las grabaciones se basa en los acontecimientos de la vida española de hoy en día: se tratan tales temas, como:

• películas que acaban de estrenar (Vicky Cristina Barcelona),
• noticias muy recientes de la vida política, social y económica (Ley Anti-Tabaco),
• las novedades tecnológicas del mercado (Quiero un iPhone), etc.

La actualización semanal del dicho sitio web con una nueva grabación les permite reaccionar de manera rápida a todo cambio o noticia en el mundo español con un nuevo tema.
Las grabaciones son estupendas, pero este sitio web tiene sus puntos débiles:

• los diálogos son material creado para la enseñanza, y no es habla real,
• sólo hay una voz que actúa por todos los personajes que pueda haber en el episodio,

lo cual nos aleja del concepto de la autenticidad del material.
Pero aún así es una gran ayuda a un aprendiente curioso y autónomo de español.
Valoración personal: muy recomendable.

Software libre para la enseñanza

Aprovechando que el CENATIC (Centro Nacional de Referencia de aplicación de la TIC basadas en fuentes abiertas) está promoviendo la candidatura del software libre a los premios Príncipes de Asturias me gustaría hablaros de las ventajas que tiene usar este tipo de software en la enseñanza.

Antes de ello, querría aclarar qué es el software libre y cuáles son sus ventajas. Se considera software libre a aquel cuyos autores han dado a los usuarios la libertad de estudiar cómo funciona el programa (es decir, publican su código fuente); la libertad de distribuir copias a cualquier persona que deseen; y la libertad de mejorar el programa o de adaptar el programa a sus necesidades específicas, y publicar y distribuir estas adaptaciones.

¿Y qué ventajas tienen estas libertades? La primera y más evidente es que el software libre suele ser gratuito, evitándonos costes innecesarios. Además, podremos instalar estos programas tantas veces como queramos y dónde queramos. Pero no son estas las únicas razones: gracias a que el código fuente está disponible a todo el mundo la seguridad de los programas se mejora más rápidamente, se da una mayor independencia tecnológica, podemos encontrar herramientas adaptadas a diferentes tipos de necesidades... Además, los sistemas y programas libres suelen ser menos pesados y, de este modo, podemos tener máquinas menos potentes que funcionen más velozmente.

En la enseñanza, el uso del software libre añade, además, otras ventajas. En primer lugar, al no tener coste y poderse utilizar en ordenadores menos potentes, fomentamos un software que está al alcance de todo el mundo y que no solamente se podrá utilizar en los centros educativos o de forma ilegal en casa. Por estos mismos motivos, el uso de estas herramientas ayudaría a salvar la brecha digital. Al ser herramientas que se pueden adaptar a las necesidades de los usuarios, podemos encontrar programas y sistemas operativos pensados especialmente para un uso educativo. Además, si en la enseñanza inevitablemente estamos transmitiendo valores, qué mejor que fomentando la independencia, el pensamiento crítico y la autonomía mediante el uso de programas que no dependen de ninguna empresa.

“Pero esto del software libre, ¿no es para frikis o expertos en informática?” os estaréis preguntando. Cuando se hablan de software libre siempre se piensa en el sistema operativo Linux o en su distrubución más conocida, Ubuntu, pero también podemos encontrar ejemplos de programas libres tan conocidos como el paquete ofimático OpenOffice, el navegador Mozilla Firefox o el programa de edición de imagen Gimp. Asimismo, puede ser que ya esteis usando programas de código abierto: Moodle, programas para hacer blogs como Wordpress o los smartphones que utilizan Android son ejemplos que están presentes en nuestra vida diaria de software libre.

En mi opinión, en la era del aprendizaje colaborativo y de la construcción conjunta de conocimiento qué mejor que utilizar herramientas que han sido creadas de forma colaborativa por grupos de personas que ponen a disposición su conocimiento para que todos podamos salir beneficiados de él.

A mano o a máquina

Hace semanas, en clase de Metodología II, hablábamos sobre cómo confeccionar pruebas de expresión escrita. Surgió esta idea: realizar estas pruebas en dos días. En el primero, los alumnos realizan la fase de preescritura y elaboran el primer borrador. Después lo entregan al profesor, que los guarda para que en una segunda jornada los alumnos realicen la versión definitiva. De esta manera, cierto tipo de textos -artículos o cartas de presentación laboral, por ejemplo- duermen un período de tiempo para que los alumnos puedan verlo después con otros ojos y mejorarlo. Esta revisión es necesaria e imprescindible en todo proceso de creación de textos. 

Y al hilo de esta reflexión, la de intentar que las actividades de expresión escrita estén enmarcadas en un contexto de práctica más real, ¿qué podemos hacer para que algunas de ellas se realicen con un ordenador, en el aula? Porque la realidad parece indicar que la mayoría redactamos como lavamos: más a máquina que a mano, aunque este último tipo de escritura también tiene sus ventajas. 

Sé que la pregunta no tiene fácil respuesta. Es más: este texto -que también ha dormido- no la sabe proporcionar. Seguro que todos los alumnos no tienen un portátil, ni en todas las academias o escuelas de idiomas hay sala de ordenadores. Que el tecleo produce, a veces, un ruido fastidioso y encima, los ordenadores tienen correctores, algo quizás contraproducente en una prueba como un examen. Sea como sea, creo que a la expresión escrita le ha llegado la hora de la autenticidad. Y para ello, se necesitarán aportaciones imaginativas. Ansioso por las vuestras, queda aquí este vídeo para aquellos que tenéis el corazón dividido entre el boli y el teclado.