EcLEcTIC

Tareas 2.0

2011-12-09T00:19:00.001+01:00

Tareas 2.0: integrar las TIC en el aula de ELE

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Discurso 2.0 - multimodalidad

2011-10-31T13:15:00.002+01:00

Aquí os dejo la presentación del taller de las jornadas de Competencia Digital Docente organizadas por el Instituto Cervantes de Nueva York, 29 /10 /2011.Discurso 2.0 - textos multimodales

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Busco una imagen ¿y tú?

2011-06-12T21:41:00.000+02:00

morgueFile

Cuando empezamos la asignatura de TIC de este curso y el blog para la clase recuerdo los problemas que tuve para encontrar fotos que:

1. Me gustaran 2. Pudiera utilizar de manera gratuita.

Lo que más me molestaba era pasarme un buen rato buscando fotos y cuando finalmente encontraba una que me gustara darme cuenta de que no podía utilizarla por el tipo de licencia. Mirando un poco más encontré alguna página web y luego una compañera de clase me explicó cómo utilizar Creative Commons. Hay que ir a la página de Flickr, subscribirse y luego hay tres tipos de licencias básicas (con variaciones) , que escoge el autor de la imagen que vas a utilizar:

-Que se pueda usar o no con fines comerciales.

-Que se pueda usar siempre y cuando se referencie (o no).

-Que se pueda modificar (o no).

Os dejo ahí un vídeo de Creative Commons donde se explica la filosofía de su iniciativa:

Una vez te has subscrito a Flickr el procedimiento es bastante fácil. Eso sí, quizás habría que plantearse un tema que ha salido en clase varias veces y relacionado con el vídeo que acabáis de ver. Es el hecho de compartir, que implica contribuir y no solo recibir. Si estoy aprovechando fotos que otros han subido de manera altruista, y no pago nada por ellas, tengo una cierta obligación moral de contribuir a la página para que otros a su vez encuentren material. Es en lo que se basan estas páginas y en lo que se basa la Web 2.0 en definitiva. Así que una vez realizada la subscripción procedí a subir mi primera foto:

No es una maravilla, pero quién sabe si a alguien le podrá venir bien en algún momento. Y vista la facilidad, iré subiendo fotos cada vez que tenga algo interesante. Además de Flickr hay muchas otras páginas que ofrecen fotos gratuitas. Tener varias opciones es importante sobre todo cuando buscas algo muy específico. Os paso algunas que he investigado un poco:

1.Banco de imágenes y sonidos del Instituto de tecnologías educativas del Ministerio de Educación: Creo que es bastante reciente y como la página dice tiene “como objetivo fundamental poner a disposición de todo el conjunto de la comunidad educativa recursos audiovisuales que faciliten y estimulen el desarrollo de contenidos educativos”

La diferencia que he visto respecto a otras páginas es que recoge recursos audiovisuales en general con las siguientes categorías que puedes seleccionar : fotografías, ilustraciones, vídeos, animaciones y sonidos. Se busca por temas: “animales”, etc.

2. Stock. Xchange. Tiene buena pinta porque puedes crearte carpetas (lightboxes) según vas encontrando fotos que te interesan, pero al ir a hacer la subscripción te piden el teléfono como dato obligatorio y habiendo otras páginas donde no tienes que dar ese tipo de datos, de momento yo he decidido no hacer la subscripción.

3. Morguefile. No precisa subscripción y la búsqueda es por temas y subtemas: deportes- fútbol-etc. También hay varias opciones de filtro de tamaño, fecha, tipo de licencia, etc. De momento es la que me está resultando más útil.

4. Open Photo. No hay que subscribirse tampoco, y hay muchas categorías. Hay que ir a la barra superior y clicar en Browse. El problema que he tenido con esta página es que por alguna razón al insertar imágenes en un par de ocasiones se han insertado en blanco y negro, cuando la foto original es en color.

5. Everystockphoto Esta página es en realidad un motor de búsqueda y tiene acceso a más de 10.000.000 de fotos de muchas otras páginas. No hay que subscribirse, pero la subscripción da opción a votar las fotos, etiquetarlas, etc. La desventaja que presenta es que no da opción a hacer filtros por licencias, con lo cual la foto que quieres puede tener licencia restringida.

6. Getty Images. Y cómo no, no puedo terminar mi pequeña lista sin añadir uno de los recursos habituales, que seguro todos conocéis. Yo he descubierto que además de imágenes también puedes encontrar vídeos y música.

Pues eso es todo, ahí os dejo en la nube con todas las fotos :

morgueFile

Literatura, lengua y Tic

2011-06-01T16:07:00.001+02:00

Cuando se reflexiona sobre las relaciones entre las tecnologías de la información y de la comunicación (tic) y la enseñanza de la lengua y la literatura se ha de considerar el hecho muy relevante de la ampliación del concepto de "alfabetismo" en la sociedad actual. Si el objeto de enseñanza y de aprendizaje de esta área se refiere a las habilidades lingüístico-comunicativas implicadas en el uso de la lengua en los diversos ámbitos sociales se hace necesario incluir en los objetivos educativos del área las competencias que leer y escribir en la Red demanda.

Además en la enseñanza de LE con enfoque comunicativo la literatura ofrece posibilidades variadas finalizadas, por ejemplo, al fomento de la motivación, la transmisión de nociones culturales, el conocimiento de usos creativos del idioma… Para diseñar actividades con este tipo de objetivos el uso de las tecnologías de la información posibilita procedimientos más ágiles y la posibilidad de monitorear el proceso de aprendizaje de los discentes, por ejemplo, mediante wikis, blogs o correos electrónicos.

Algunas posibilidades para fomentar el uso del idioma son: crear wikis de escritura creativa para la clase, usar material audiovisual para disfrutar piezas de teatro en lengua, conocer poesías en las versiones en música o bien audiciones de recitaciones de textos clásicos y contemporáneos.

http://www.educacion.gob.es/exterior/bg/es/publicaciones/071210-3.pdf

Un trío: Expresión escrita /guion/ Tic

2011-03-29T18:52:00.004+02:00

Hemos hablado mucho, y seguimos hablando, sobre la importancia del tratamiento de la expresión escrita en el aula de ELE y sobre el proceso de creación de textos.

Por otra parte, el uso del cine en el aula de lenguas extranjeras no es un recurso nuevo. Es común utilizar secuencias cinematográficas para que los alumnos elaboren una especie de guion a partir de ellas, pero... ¿y el proceso contrario? ¿por qué no trabajar el guion cinematográfico como un formato de escritura en el aula?

El guion de una obra de ficción audiovisual es una historia escrita para su puesta en escena a través de la imagen y el sonido, por lo que es necesario que exista un equilibrio entre la imagen y la palabra. No es propio del medio cinematográfico que se cuente todo mediante el diálogo, sin embargo, es importante reivindicar el valor de las palabras. El hecho de que se recomiende reducir el diálogo a lo esencial no implica que se descuide la expresión verbal, sino todo lo contrario: las palabras empleadas pueden ser pocas, pero han de ser las precisas. Es cierto que la imagen causa impacto en el espectador, pero la palabra da profundidad. Por lo tanto, el dominio del lenguaje audiovisual no consiste solamente en el dominio de la imagen, sino también de la palabra.

¿Cómo llevarlo al aula? Celtx es una aplicación gratis para la escritura de guiones audiovisuales, obras de teatro, cómics o films de animación. Se trata de un programa utilizado para organizar todas las tareas propias de la fase de preproducción de una obra audiovisual. Existen varias plantillas de proyecto que se pueden utilizar: película, audiovisual, teatro, cómic, guion radiofónico, storyboard o texto simple. Además, permite llevar a cabo un trabajo colaborativo con la posibilidad de compartir el guion en línea con las personas que tú quieras.

En el vídeo se puede ver el storyboard de A wonderful wizard of Oz.

Claro que no propongo utilizar la herramienta en su totalidad ni se trata de que los alumnos elaboren el guion de un largometraje, pero podría ser una forma de trabajar la expresión escrita mediante un programa original y distinto, que favorece el trabajo cooperativo porque cada alumno puede ocuparse de una parte concreta del proyecto y compartir sus aportaciones. También se puede trabajar con el storyboard utilizando imágenes o ilustraciones aportadas por los alumnos y hacer un guión gráfico como proceso creativo que sirva para la elaboración de una historia posterior, por ejemplo. La aplicación permite también trabajar la descripción de los personajes, la elaboración de una historia a modo de sinopsis y su paso a estilo directo por medio de diálogos.

De esta manera, se puede trabajar el guion cinematográfico como un formato de escritura en sí mismo, y no como una excusa para que los estudiantes elaboren un diálogo, acercándolos al medio audiovisual mediante una herramienta utilizada por profesionales, sacándole el mayor partido posible.

¿Demasiado complicado? Todo lo que nosotros queramos. En principio, la aplicación es sencilla y fácil de utilizar, pero se pueden ir incluyendo elementos, aumentando así la complejidad y adaptando el producto final a nuestras necesidades.

El Profesor 2.0

2011-03-24T13:39:00.000+01:00

Con todo el auge de la tecnología y las innumerables aplicaciones que están teniendo en el aula y la vida en general, una de las cosas que más me sorprende es la cantidad de nueva terminología y disciplinas que han surgido.

Términos como residente o visitante digital, ajenos al menos para mí hasta hace unas pocas semanas, abren un nuevo mundo ante nuestros ojos, un mundo lleno de posibilidades y desafíos. Este escenario de cambios tan vertiginosos demanda del profesorado una actualización y adaptación a las nuevas formas de comunicar y enseñar, a las que obviamente hay que sacarles el mayor provecho posible. El punto es que, al observar la velocidad con la que estas nuevas tecnologías se van desarrollando, evolucionando y desechando, es claro que el proceso de actualización constante para el profesor debe ir a la par de este ritmo tan frenético, a riesgo de quedar obsoleto (como cualquier máquina o tecnología de más de un año de antigüedad) si se pierde el ritmo. Quizás este pensamiento sea un poco extremo, pero si tomamos como ejemplo algo tan novedoso como el último juguetito lanzado por la compañía de la manzanita y que ya cuenta con una segunda versión, no creo que esté muy lejos de la realidad.

No se puede dejar de reconocer, eso sí, lo impactante y novedoso que puede resultar la aplicación de la tecnología en el aula. Si ya la evolución de los teléfonos móviles permite hablar del mobile learning, y al mismo tiempo algunos postulan el fin del ciberespacio, es claro que avanzamos en dirección a la reinvención del concepto de aula clásica que todos conocemos.

Para algunos, dentro de los que me incluyo, puede resultar aún un poco difuso el dónde va a parar todo esto (si es que algún día se detiene). Lo cierto es que debemos tratar de mirar más allá y enfocarnos en las ventajas, pero siempre teniendo en cuenta que, como se mencionó en un post anterior de este blog, independiente de la forma lo importante es el contenido.

Me gustaría compartir un video que creo ejemplifica muy bien el rumbo que ha tomado la enseñanza y la aplicación de tecnología, mostrando tanto la perspectiva de los profesores como de los alumnos:

Queda claro entonces, que necesitamos mirar más a las posibilidades y menos a las limitaciones.

Twitter: descubre tu mundo

2011-03-22T11:01:00.000+01:00

Twitter celebra sus cinco años estrenando una nueva web y un eslogan: "Follow your interests. Discover your world" (Sigue tus intereses. Descubre tu mundo). En este portal hay un vídeo en el que varios famosos explican qué uso hacen de esta red social.

¿Y tú, qué uso haces de twitter?

Los podcasts para el alumno autónomo

2011-03-21T01:26:00.005+01:00

Nuestros alumnos son cada vez más autónomos y quieren aprovechar de las últimas tecnologías para aprender el idioma. Este es el momento clave para servirles de guía y orientarles en el mundo del E-aprendizaje de ELE.
El podcasting es un recurso relativamente nuevo en el campo de la enseñanza de lenguas. Es una herramienta muy útil en el aula de L2 para practicar comprensión oral y expresión oral, ya que los alumnos pueden tanto escuchar podcasts escogidos o hechos por sus profesores como podcasts realizados por ellos mismos. Se pueden utilizar como ejercicios aislados o como tareas finales y su producto puede ser utilizado eficientemente como un recurso para la autoevaluación o co-evaluación y al final se puede subir a la red.

Como ejemplo os voy a recomendar que visitéis uno de mis favoritos:
ESPAÑOL PODCAST, que ofrece una selección de diálogos en español y sus transcripciones sobre diversos temas. El contenido de las grabaciones se basa en los acontecimientos de la vida española de hoy en día: se tratan tales temas, como:

películas que acaban de estrenar (Vicky Cristina Barcelona),
noticias muy recientes de la vida política, social y económica (Ley Anti-Tabaco),
las novedades tecnológicas del mercado (Quiero un iPhone), etc.

La actualización semanal del dicho sitio web con una nueva grabación les permite reaccionar de manera rápida a todo cambio o noticia en el mundo español con un nuevo tema.
Las grabaciones son estupendas, pero este sitio web tiene sus puntos débiles:

los diálogos son material creado para la enseñanza, y no es habla real,
sólo hay una voz que actúa por todos los personajes que pueda haber en el episodio,

lo cual nos aleja del concepto de la autenticidad del material.
Pero aún así es una gran ayuda a un aprendiente curioso y autónomo de español.
Valoración personal: muy recomendable.

Software libre para la enseñanza

2011-03-20T18:37:00.001+01:00

Aprovechando que el CENATIC (Centro Nacional de Referencia de aplicación de la TIC basadas en fuentes abiertas) está promoviendo la candidatura del software libre a los premios Príncipes de Asturias me gustaría hablaros de las ventajas que tiene usar este tipo de software en la enseñanza.

Antes de ello, querría aclarar qué es el software libre y cuáles son sus ventajas. Se considera software libre a aquel cuyos autores han dado a los usuarios la libertad de estudiar cómo funciona el programa (es decir, publican su código fuente); la libertad de distribuir copias a cualquier persona que deseen; y la libertad de mejorar el programa o de adaptar el programa a sus necesidades específicas, y publicar y distribuir estas adaptaciones.

¿Y qué ventajas tienen estas libertades? La primera y más evidente es que el software libre suele ser gratuito, evitándonos costes innecesarios. Además, podremos instalar estos programas tantas veces como queramos y dónde queramos. Pero no son estas las únicas razones: gracias a que el código fuente está disponible a todo el mundo la seguridad de los programas se mejora más rápidamente, se da una mayor independencia tecnológica, podemos encontrar herramientas adaptadas a diferentes tipos de necesidades... Además, los sistemas y programas libres suelen ser menos pesados y, de este modo, podemos tener máquinas menos potentes que funcionen más velozmente.

En la enseñanza, el uso del software libre añade, además, otras ventajas. En primer lugar, al no tener coste y poderse utilizar en ordenadores menos potentes, fomentamos un software que está al alcance de todo el mundo y que no solamente se podrá utilizar en los centros educativos o de forma ilegal en casa. Por estos mismos motivos, el uso de estas herramientas ayudaría a salvar la brecha digital. Al ser herramientas que se pueden adaptar a las necesidades de los usuarios, podemos encontrar programas y sistemas operativos pensados especialmente para un uso educativo. Además, si en la enseñanza inevitablemente estamos transmitiendo valores, qué mejor que fomentando la independencia, el pensamiento crítico y la autonomía mediante el uso de programas que no dependen de ninguna empresa.

“Pero esto del software libre, ¿no es para frikis o expertos en informática?” os estaréis preguntando. Cuando se hablan de software libre siempre se piensa en el sistema operativo Linux o en su distrubución más conocida, Ubuntu, pero también podemos encontrar ejemplos de programas libres tan conocidos como el paquete ofimático OpenOffice, el navegador Mozilla Firefox o el programa de edición de imagen Gimp. Asimismo, puede ser que ya esteis usando programas de código abierto: Moodle, programas para hacer blogs como Wordpress o los smartphones que utilizan Android son ejemplos que están presentes en nuestra vida diaria de software libre.

En mi opinión, en la era del aprendizaje colaborativo y de la construcción conjunta de conocimiento qué mejor que utilizar herramientas que han sido creadas de forma colaborativa por grupos de personas que ponen a disposición su conocimiento para que todos podamos salir beneficiados de él.

A mano o a máquina

2011-03-20T16:22:00.001+01:00

Hace semanas, en clase de Metodología II, hablábamos sobre cómo confeccionar pruebas de expresión escrita. Surgió esta idea: realizar estas pruebas en dos días. En el primero, los alumnos realizan la fase de preescritura y elaboran el primer borrador. Después lo entregan al profesor, que los guarda para que en una segunda jornada los alumnos realicen la versión definitiva. De esta manera, cierto tipo de textos -artículos o cartas de presentación laboral, por ejemplo- duermen un período de tiempo para que los alumnos puedan verlo después con otros ojos y mejorarlo. Esta revisión es necesaria e imprescindible en todo proceso de creación de textos.

Y al hilo de esta reflexión, la de intentar que las actividades de expresión escrita estén enmarcadas en un contexto de práctica más real, ¿qué podemos hacer para que algunas de ellas se realicen con un ordenador, en el aula? Porque la realidad parece indicar que la mayoría redactamos como lavamos: más a máquina que a mano, aunque este último tipo de escritura también tiene sus ventajas.

Sé que la pregunta no tiene fácil respuesta. Es más: este texto -que también ha dormido- no la sabe proporcionar. Seguro que todos los alumnos no tienen un portátil, ni en todas las academias o escuelas de idiomas hay sala de ordenadores. Que el tecleo produce, a veces, un ruido fastidioso y encima, los ordenadores tienen correctores, algo quizás contraproducente en una prueba como un examen. Sea como sea, creo que a la expresión escrita le ha llegado la hora de la autenticidad. Y para ello, se necesitarán aportaciones imaginativas. Ansioso por las vuestras, queda aquí este vídeo para aquellos que tenéis el corazón dividido entre el boli y el teclado.

Todos hemos sido METECOS alguna vez...

2011-03-18T22:41:00.001+01:00

El hecho de garantizar el buen dominio de todas las competencias relacionadas con el aprendizaje de la lengua debería ser, para todos, una meta a perseguir. Y ya no sólo para los alumnos nativos, sino para los alumnos no nativos, que están cada vez más presentes en las aulas de las escuelas de nuestro país. De hecho, me gustaría invitaros a la reflexión sobre la realidad de estos niños y a realizar un ejercicio de empatía, ya que seguramente todos nos hemos sentido metecos alguna vez; metecos en el sentido de cómo se denominaba en la Antigua Grecia a un extranjero sin connotaciones negativas.

El ejercicio de reflexión sobre la situación a la que se ven expuestos estos chicos recién llegados, hijos de inmigrantes, introducidos en un contexto completamente nuevo para ellos, en aulas con una lengua de instrucción formal completamente distinta a su lengua materna, invita a darnos un buen paseo por el enlace que os propongo en esta entrada, ya que se contempla de primera mano la situación específica de estos alumnos de español L2.

Como os decía, pues, el recurso que os propongo es METECO, un portal dedicado a la educación de aquellos estudiantes para los cuales la lengua vehicular y de enseñanza formal no coincide con su lengua materna. Tal como se afirma en este recurso, la integración de la lengua y de los contenidos es una aportación metodológica fundamental en un contexto de enseñanza de una segunda lengua.

En Meteco, encontramos información que permite al docente prepararse para trabajar como maestro/a en un aula con estudiantes que no conocen la lengua de instrucción. Además, se incluyen muchas otras sugerencias que también nos servirán para estudiantes que sí la conocen, ya que otro de los objetivos de los creadores de este recurso es ver cómo podemos hacer que los estudiantes comprendan mejor los contenidos que les intentamos enseñar.

Os recomiendo el recurso porque además, aparecen artículos y lecturas muy interesantes, relacionados directamente con el alumnado de origen extranjero. Por ejemplo, el artículo "La integración de lenguaje y contenidos en la enseñanza del español como segunda lengua en el contexto escolar: implementación y evaluación " de Fernando Trujillo.

Por último, si le echáis un vistazo, veréis que es un híbrido de recursos que aprovechan las TIC para integrar información, recursos y comentarios de los usuarios. En Meteco encontraremos desde enlaces obre “aprendizaje cooperativo” o un blog, que proporciona recursos para la utilización de la tecnología al servicio de la enseñanza de la lengua, hasta la propuesta de un curso acelerado sobre enseñanza integrada de lengua y contenidos. Sin más rodeos, espero que disfrutéis y exprimáis este recurso al máximo, así como vuestros comentarios sobre qué os ha parecido.

Un abrazo,

Cristina C.

La guerra del mando

2011-03-18T21:38:00.000+01:00

Bueno, todo empieza en el salón cuando estás viendo la Champions League, en el momento que Messi está a punto de marcar otro gol tu novia entra, coge el mando, cambia el programa y se queda con el mando en la mano! Pues este sería la guerra del mando y estoy seguro que todos hemos vivido una situación como esa.

Quien controla el mando controla la casa!

Y si tuviéramos todos un mando que pasaría? Pues, esta es la filosofia de los clickers. Cada alumno, tiene un mando especial en mano, el profesor emplea su presentación en Power point y llega un momento que aparece una diapositiva con una pregunta global que tiene cinco respuestas. El alumno,apretando uno de los cinco botones (A,B,C,D,E) de su clicker tiene que elegir la respuesta adecuada. Un receptor USB en el ordenador del profesor recoge todos los datos de los clickers.

Los clickers ya llevan tiempo en las universidades y, como siempre, los que al principio se negaron a utilizarlos, ahora han pasado a utilizarlos a diario.

Los clickers sirven para aumentar la participación del alumno, incrementar el nivel de atención, realizar una evaluación formativa, proporcionar feedback de los alumnos.

Si te estás preguntando ¿cómo puedo utilizarlos? pues es sencillo... Pide a tus alumnos que preparen un tema en casa, por ejemplo leer un capítulo de Don Quijote y, el día siguiente, en tus diapositivas de power point lanza un par de preguntas usando los clickers. Además, se puede añadir una pregunta ¨on the fly¨ y pedir a los alumnos que voten durante o al final de la clase.

Aunque los clickers se han enfocado principalmente en la enseñanza de matemáticas, de física o de ciencias en general, sin embargo, creo que podemos ajustarlos en las necesidades de una clase de E/LE. Tanto usándolos en la literatura como en temas de gramática o de selección múltiple.

El hecho de que el software de los clickers nos permite sacar gráficos de las respuestas, es algo que puede dar mucho juego en el aula ya que podemos usar las preguntas para conocer la opinión de los alumnos, sobre un tema ,y pedirles luego que discutan entre ellos.

Bueno, espero que os haya gustado a vosotros también y... ¿quién sabe? a lo mejor, en la próxima presentación tendremos que votar...

Plataformas de aprendizaje, ¿web 2.0?

2011-03-18T20:19:00.000+01:00

Con el término plataformas de aprendizaje me refiero a tanto a ambientes virtuales de aprendizaje, virtual learning environment (VLE), como a sistemas de gestión, learning management system (LMS), pensadas para proporcionar una serie de herramientas que fomenten la interacción y la comunicación social.

Sin embargo, el uso que realmente se hace de estas plataformas dista mucho de lo propugnado por la web 2.0. Moodle, por ejemplo, se usa mayoritariamente para proporcionar a los estudiantes una serie de contenidos que podrían darse igualmente dentro del aula y otras plataformas a las que he tenido acceso dentro del sistema educativo inglés como WebCT o FirstClass, se usan básicamente como sistemas de comunicación internos, entre profesores generalmente, y para mantener un registro de asistencia.

La solución parece pasar por integrar realmente en estas plataformas herramientas de la web social como blogs o repositorios de contenido, y hacer un uso más efectivo de otras aplicaciones que ya se incluyen como foros o wikis que lleven al alumno a participar de forma más interactiva e independiente.

También es posible encontrar un híbrido de Moodle y Second Life como es Sloodle que combina el mundo virtual con el sistema de gestión.

Vivo cantando

2011-03-18T18:31:00.012+01:00

Me ha interesado una entrada publicada el 11 de marzo sobre el trabajo de canciones en el aula E/LE. Así que aquí va una reflexión al respecto.

Estoy seguro de que el uso de canciones en la enseñanza E/LE tiene una gama de posibilidades amplísima. Aún así, seguro que nos es familiar el estar en alguna clase de lengua extranjera y que el profesor nos traiga una canción que no sólo no nos motiva, sino que sentimos vergüenza ajena en algunos casos. Nunca llueve a gusto de todos, y a pesar de que siempre tendremos a nuestro/a buen/a estudiante que se esforzará por hacer la actividad con la canción que toque lo más aplicadamente posible, es casi imposible implicar a todos los alumnos en el trabajo de una canción.

Me atrevería a afirmar que prácticamente todos escuchamos música, o incluso cantamos. ¿Acaso no hemos hecho nuestros particulares “shows” en la ducha o mientras limpiamos la casa los sábados por la mañana? ¿No nos sentimos muchas veces parte de un videoclip cuando vamos con nuestro mp3 por la calle?

Podríamos analizar en qué idiomas escuchamos, o escuchan nuestros estudiantes, música y utilizarlo a nuestro favor. Quizá antes de introducir canciones en el aula, podríamos hacer un trabajo mucho más laborioso, pero posiblemente más fructífero. La red nos ofrece diversas opciones para que nuestros alumnos jueguen, en la intimidad de sus casas, con canciones en español. Incluso los más tímidos cantan en la intimidad, ¡aprovechémoslo!

Por una parte tenemos varias páginas como Redkaraoke, donde registrándonos gratuitamente, podemos tener a nuestra disposición, canciones en español en versión karaoke y donde podemos grabar nuestras espléndidas voces (con vídeo incluído gracias a la webcam). De esta manera podemos recomendar a nuestros alumnos diferentes temas que nos interesen a nivel formal, pero que ellos puedan experimentarlas en casa antes. Con esto ganamos que al escucharse, sean conscientes de su pronunciación a la vez que mientras leen la letra al cantar, serán conscientes de aspectos significativos para ellos, sin la interferencia del profesor. ¿Por qué no organizar un concurso entre nuestros alumnos a través de un wiki? Hay gente que por internet hace cosas que no haría en una clase. Además, me gustaría hacer hincapié en la toma de consciencia que pueden tener los estudiantes de su propia pronunciación si se escuchan cantando en español. Cantando se pueden asimilar rasgos fonéticos (incluso de distintas variedades) sin la ansiedad de la carga del habla espontánea o de la corrección gramatical.

Otra posibilidad nos la ofrece el programa Cantare 2, Educational karaoke. No he podido analizarlo en profundidad por incompatibilidades con mi sistema operativo, pero parece ser una buena herramienta a tener en cuenta. Y sin ir más lejos, youtube está lleno de canciones con subtítulos y que nosotros mismos podemos hacer para fomentar aún más la música en español entre nuestro alumnado.

Creo que las canciones que escuchemos tienen que ser de nuestro agrado para poder aprovecharlas, si no, difícilmente podremos implicarnos en el proceso de aprendizaje.
Podríamos crear un wiki, blog o página web con canciones que nos puedan interesar a lo largo del curso, y que los alumnos, a su ritmo, vayan escuchando y que su propia curiosidad o gusto personal les lleve a ir más allá de nuestras propuestas. De esta manera conoceremos un poco más a nuestros estudiantes y así quizá llevemos al aula canciones que, por haber creado este "contexto en la intimidad del hogar" anteriormente, puedan ser más eficaces y potencialmente más cercanas a los alumnos.

¿Nos echamos un karaoke en la intimidad?

ELE: Español Lengua Extraña?

2011-03-18T17:43:00.015+01:00

Soy de los que descubrieron un nuevo mundo el primer día que recibí clases de TICs. Si bien utilizaba algunas (pocas) para propósitos personales, nunca me las había planteado como una herramienta para dar clases. ¡Nunca! ¿Creencia de que nada vale un buen método tradicional? ¡No! Sólo ignorancia, básicamente, porque, como lo dijo el filósofo francés Voltaire, "Uno no puede apreciar lo que desconoce".

Así pues, descubrí el ELE, Español Lengua Extraña, esta lengua (con sintaxis y vocabulario específicos y códigos de comunicación propios y variados) que en su mayoría desconocía.

¿Extraña? Para mí, ¡sí! Pero, para mis futuros alumnos, ¡probablemente no! Por eso pensé: "antes de pretender enseñarles cualquier cosa a ellos, ¡enséñate a ti mismo porque, de momento, el extraño eres tú, por no estar al día!"

Además, investigando un poco por la red, descrubrí algunas creaciones originales como el vídeo que os presento a continuación en que los protagonistas se expresan en un "francés MSN".

Me pareció genial la idea. A ver (no "haber", ¡eh!) si alguien se anima a hacer lo mismo en español...

Evidentemente, este nuevo género de discurso supone nuevos retos (como el de la ortografía en los géneros más tradicionales) y nuevas competencias para los profesores. Y por eso busqué información sobre herramientas para ayudarnos a la hora de comunicarnos en lenguaje sms/msn como, por ejemplo, un traductor para entender siglas y abreviaturas de todo tipo: MeGlobe. También os dejo otro programa del mismo estilo pero en versión multilingüe: SMS Language Translator.

Si alguno de vosotros conoce más cosas para facilitarnos el aprendizaje a los que empezamos con este mundo fantástico de las TICs, ¡que no dude en indicárnoslas! Siempre se agradecerá.

En todo caso, después de estas reflexiones personales, se me ocurre que quizás podríamos dar una nueva definición de ELE: Español Lengua Educadora. ¿Qué os parece?

Lectura crítica en la red

2011-03-17T20:39:00.000+01:00

(Foto: whitewall buick, Flickr, CC)

¿Habéis oído hablar del pulpo de árbol?

En nuestra clase lo mencionó un profesor del master, para ejemplificar el modo acrítico como los jóvenes suelen leer la información en la red. Los pulpos de árbol, obviamente, no existen, pero un tal Lyle Zapato creó una web hace unos años defendiendo esta especie ‘en extinción'. La ocasión fue aprovechada por un sociólogo para evaluar el grado de credulidad de un grupo de chicos de doce años, la mayor parte de los cuales dio por cierta la existencia de este animal. Aunque el modo como se llevó a cabo la investigación parece levantar algunas sospechas, el estudio pone de manifiesto la necesidad de educar a lectores críticos. Como profesores de español, ¿cómo nos afecta esto?

Como dice Daniel Cassany, enseñar a leer en E/LE no puede limitarse a darle a los alumnos una serie de reglas gramaticales para que descifren lo que pone en un papel/ pantalla, sino que supone enseñar a “identificar la ideología y a posicionarnos”; por lo tanto, no se trata de que lean las líneas, sino de que lean “tras las líneas” (esta idea, más desarrollada y con algunos ejercicios de ejemplo la encontraréis en el powerpoint de una conferencia que dio en XVII Encuentro Práctico de International House).

Este tipo de lectura crítica es siempre necesaria (pensemos, sobre todo, a la hora de leer el periódico o ver las noticias), pero lo es aún más en la red: el gran volumen de información compartida en ella obliga a hacer una criba. ¿Y quién mejor que los profesores de E/LE para ayudar a los aprendientes a adquirir este sentido crítico?

(Podría argumentarse: pero es que nosotros enseñamos a adultos, que ya saben como cómo leer críticamente en sus lenguas de origen así que, ¿por qué deberíamos molestarnos en enseñarles a hacer lo mismo en español? A lo que contesto: ¿realmente saben? Y ya que vamos: ¿sabemos nosotros “leer tras las líneas” sólo por ser adultos? Un estudio de 2006 citado por Tíscar Lara, experta en alfabetización digital, señala que cada vez buscamos más información relacionada con la salud y la medicina, pero cada vez comprobamos menos su origen –“sólo el 15% en 2006 frente a un 25% en 2001”-)

Así que… ¿qué podemos hacer?

· Podemos diagnosticar nuestra propia actitud como lectores y usuarios en Internet: podemos observarnos cuando usamos la web. ¿Leemos la información como si fuera ‘objetiva’ o nos fijamos en lo que no se dice tanto como en lo que se dice?

· Podemos poner en marcha una serie de ‘técnicas’ para formarnos a nosotros mismos como usuarios críticos: descifrar las URLs, discriminar los resultados libres de los patrocinados en una búsqueda en Google o contrastar la información son sólo algunas de las ideas que sugiere Cassany en la presentación de la que os he hablado antes.

¿Y en el aula, qué?

· Podemos proponer que los alumnos analicen las entradas en algún foro, como el de Wordeference, valoren la fiabilidad de la información y contribuyan a esos sitios ofreciendo explicaciones o traducciones más precisas.

· O, tal vez, podríamos aprovechar un ratito en varias clases para hablar explícitamente sobre cómo leemos los medios de comunicación. En la página de Cibercorresponsales encontraréis una serie de preguntas que podrían servir para analizar una noticia en el periódico.

Yo apenas he empezado a documentarme sobre este asunto, ¿pero qué os parece a vosotros? ¿Se os ocurre alguna idea para introducir la lectura crítica en la clase de E/LE?

Tutoriales para educación

2011-03-17T20:23:00.000+01:00

Para esta semana se nos pidió la publicación de una entrada en referencia a cualquier ámbito de la aplicación de las TICs en la enseñanza. Buscando ideas para hacer el comentario de este tema, encontré una aplicación dentro del Programa Escuela 2.0, proyecto promovido por el Ministerio de Educación y Ciencia para el desarrollo de estas nuevas tecnologías. Concretamente se trata de una explicación de cómo integrar vídeos dentro de las presentaciones de PowerPoint.

Ya que han sido numerosas las veces que hemos desarrollado presentaciones para trabajos en grupo y que muy posiblemente recurriremos a este programa en futuras ocasiones, considero que puede resultar de utilidad.

En dicha sección se explican cuatro posibilidades diferentes de cómo insertar dichos vídeos en función de la ubicación de éste y de la aplicación empleada. Diferencia si el vídeo está en nuestro ordenador, o bien, si está en Youtube. Si le echáis un vistazo aquí, podréis comprobar que está explicado a modo de tutorial y lo presenta desglosado detenidamente para que se puedan seguir todos los pasos.

Por otra parte, este tipo de explicaciones me sugiere una posible propuesta de actividad para llevar a cabo: desarrollar en grupos la elaboración de un tutorial acerca de un programa determinado que los alumnos puedan manejar en un futuro, por ejemplo, tutoriales sobre programas de diseño e ilustración. Lo enfocaría a cursos de niveles avanzados donde se podrían integrar varias destrezas, como la expresión escrita y la oral.

Considero que podría ser un ejemplo válido para resaltar uno de los aspectos positivos de las TICs, el trabajo colaborativo. Es una manera de compartir conocimientos y, además, de adentrarse en el ámbito digital, ya que por ejemplo los alumnos deberían capturar imágenes para incluir en las explicaciones, elaborarían ellos mismos las instrucciones, participarían y preguntarían en foros y, de paso, conocerían un programa nuevo. Quizá pueden descubrir una habilidad que ellos mismos desconozcan.

¿Qué os parece?

En definitiva, espero todo esto os pueda dar alguna idea.

En un sitio de la red, de cuyo nombre no quiero acordarme...

2011-03-17T19:54:00.003+01:00

...me he topado con una iniciativa muy interesante:

La Real Academia de la Lengua Española y Youtube comenzaron a organizar en septiembre de este año la creación del video de "El Quijote más Grande de la Historia".

Se abrió una plataforma en YouTube para que los internautas de todo el mundo, tras suscribirse para que se les asigne un fragmento de la obra, lean y publiquen sus videos. La lectura es en español, pero también se puede hacer en lengua de signos, por ejemplo.

Toda la información al respecto se puede encontrar en un artículo de El País Digital. Y para el mundo anglófono, la información se puede encontrar en BBC News.

No sólo es una iniciativa que puede animar a muchos a acercarse a una obra literaria clásica como la de Cervantes, para algunos la novela más importante jamás escrita en español; además, la idea de participar colaborativamente en la construcción de un video de estas características promueve la creación comunitaria más altruista y nunca mejor dicho, por amor al arte.

Se me ocurre enredar a mis estudiantes de ELE para que participen en este proyecto, que aún no está cerrado, o bien a crear alguna cosa semejante, pues la idea básica no deja de ser la construcción colaborativa de un video en el que se ponga en uso la lengua extranjera.

Murales Educativos

2011-03-17T16:29:00.003+01:00

¿Recordáis aquellos murales que algunos maestros nos mandaban hacer con recortes de revistas, fotografías, periódicos, etc?. Pues aquella herramienta pedagógica tan utilizada durante la EGB y aún vigente, pero más en desuso, ha llegado a la web 2.0, y lo ha hecho a través de Glogster, una herramienta web 2.0 que nos permite realizar murales digitales multimedia. Con Glogster los murales que realicemos podrán ser impresos, insertados en una web o blog, proyectados y utilizados en clase por medio de un proyector, una PDI o pizarra digital, como apoyo a la presentación de unos contenidos determinados.

Las TIC han añadido a los murales nuevos recursos multimedia que enriquecen aún más su funcionalidad y posibilidades educativas. Algunas de estas posibilidades son:

Es un elemento de construcción de nuevos aprendizajes, tanto de forma individual como colectiva.
Nos permiten realizar una representación multimedia de contenidos con el fin de presentarlos más fácilmente.
Favorece el desarrollo de la creatividad.

Algunas posibilidades de uso de estos murales podrían ser, por ejemplo, campañas publicitarias, síntesis de contenidos (biografías, resúmenes de temas, viajes, etc.), noticias.

Lo interesante del uso de Glogster es que podemos incluir en la elaboración de nuestros murales textos, imágenes, vídeos, sonidos, hipervínculos. Tanto las imágenes como los vídeos pueden ser subidos desde nuestro ordenador o enlazados a través de otras páginas web por medio de su URL. Además, los sonidos y los vídeos pueden ser grabados directamente desde Glogster

Aquí os dejo un vídeo explicativo de como usarlo.

También os pongo un ejemplo de uno de estos murales o "Glogs" como se los llama en inglés, se ve que es una herramienta que aún no ha sido muy difundida en España y nadie se ha decidido aún a traducirla al castellano.

SUPER TEACHER

Espero que os guste y os sirva de inspiración en vuestro futuro como profesores.

Un saludo

Felipe Arellano

¿Soy el único fumador empedernido en este marco incomparable?

2011-03-16T12:40:00.015+01:00

Yo no fumo, pero era una manera de llamar vuestra atención sobre el tema de las colocaciones, como fumador empedernido o marco incomparable J. Mi "desasosiego" necesita ser calmado y, por eso, os pregunto: ¿Soy el único que utiliza Google (y no me refiero al traductor) para comprobar ortografía, colocaciones y traducciones? Me explico: últimamente, siempre que redacto algún texto, sea en el idioma que sea, y tengo una duda de ortografía sencilla, a veces voy al diccionario online de turno, y a veces opto por poner la palabra en el Google y ver si la frecuencia de uso me da la respuesta correcta. Pero en los casos en los que los diccionarios online a veces se quedan cortos - traducción de expresiones o colocaciones - me encuentro recurriendo sistemáticamente al buscador para saber si realmente esa combinación de palabras concreta se da en dicho idioma y por pereza o desconocimiento yo no he hecho una traducción literal.

De ahí la pregunta que os hago en el primer párrafo. Aprovechando las bondades de la globalidad 2.0 me gustaría hacer una pequeña encuesta informal entre vosotros para ver hasta qué punto esta herramienta es útil, además de para nuestra vida personal, para nuestras actividades de ELE u otros idiomas. Pongamos el tema de las colocaciones: así como los profesionales de ESL ya nos han dado 80 vueltas teóricas y prácticas, un servidor sigue echando en falta más plasmación práctica en forma de ejercicios. Existen ya aportaciones teóricas en el campo ELE muy interesantes, y también diccionarios de reciente aparición (Ignacio Seco, Peter Magg, Margarita Alonso), pero mientras estos no se puedan consultar online y no los tengamos a mano, ¿por qué no crear ejercicios para nuestros alumnos en los que tengan que traducir expresiones o combinar palabras, para después introducirlas en Goggle y ver si son una combinatoria concreta de nuestro uso idiomático?

Me refiero a discutir acaloradamente, ser profundamente religioso, dolor punzante, marco incomparable: palabras cuyo uso conjunto se ha ido consolidando poco a poco, lugares comunes que pertenecen a nuestra historia idiomática y que, a fin de cuentas, vienen a ser lo que diferencia hablar con propiedad de no hacerlo. Se pueden confeccionar desde multiple choice (échale un vistazo a esto y opina) hasta confeccionar textos, una carta, por ejemplo, con algunas colocaciones consolidadas y otras no, para que el alumno desarrollara la intuición de encontrarlas y comprobarlas mediante Google.

Un juego de niños

2011-03-14T18:14:00.002+01:00

Esta semana blanca he tenido al hijo de un compañero de piso hospedado en casa.

Una tarde, mientras pasaba mis apuntes de clase a limpio, el niño se quedó conmigo un rato para que su padre pudiera ir con tranquilidad al supermercado (no es fácil circular por los pasillos llenos de delicias y reclames en colorines con un chiquillo al lado).

-“Bueno, siéntate aquí con Olga mientras voy a comprar y repasa la tabla de multiplicar con los números que no te salen bien”, dijo mi amigo acomodando el nene de ocho años en la silla al otro lado de la mesa del comedor con el portátil a mano.

Seguí con mis apuntes y al poco rato el chico empezó a soltar: “¡Toma!”, “Jo…” y cosas por el estilo. Curiosa pregunté:

- “A ver Mario, ¿estás estudiando cómo te ha dicho tu padre o estás jugando?”.

-“Estoy estudiando con un juego” fue la respuesta, lo que me hizo levantar de la silla inmediatamente para ir a mirar lo que hacía, pensando que a lo mejor aquél niño estaba allí en aquel momento para decirme algo relacionado con mi entrada en Eclectic.

Efectivamente, se trataba de un juego donde hay que pinchar (clicar) el globo que contenga la respuesta correcta a una determinada multiplicación. Los globos se mueven y suben hacia el infinito, cada globo con un número diferente. Pinchado el globo correcto, inmediatamente el ordenador presenta una nueva multiplicación y así sucesivamente, mientras el jugador va sumando puntos positivos o negativos, de acuerdo con los globos que pincha.

Luego pregunté a mi amigo donde estaba el juego y a partir de ahí en el buscador Google estuve mirando juegos y actividades disponibles en la red con temas relacionados a gramática, léxico, etc… Acabé jugando a “Mi mundo en palabras”, que encontré en el Centro Virtual Cervantes, a pesar de la risa de mi amigo y del desinterés de Mario, que probablemente vio aquel juego como cosa de niños pequeños.

¿ Qué opinan los compañeros de los juegos interactivos disponibles en la red?

Encuentro práctico de profesores de ELE

2011-03-14T01:36:00.000+01:00

Recientemente estaba haciendo una búsqueda en la web para recursos online para profesores de ELE, y encontré esta página de International House Barcelona.

La página contiene conferencias, talleres y experiencias presentados en el Encuentro Práctico de Barcelona (diciembre 2010), y me pareció interesante sobre todo porque unas de estas presentaciones se dieron por nuestros profesores corrientes, por autores cuyas obras hemos leído y en mi caso, por profesores que hemos observado durante nuestra semana de "observación y práctica" en las escuelas de idiomas de Barcelona.

Unas presentaciones notables:
- Aprendizaje cooperativo para ELE (Daniel Cassany)
- Lectura crítica en clase y en línea (Daniel Cassany)
- El Portfolio Europeo de las Lenguas (Daniel Cassany)
- Técnicas para la participación en el aula de ELE (Joan-Tomàs Pujolà)
- La virtualidad real y la realidad virtual de las nuevas tecnologías en el mundo de ELE (Joan-Tomàs Pujolà)
- El reto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: cómo integrarlas en ELE (Joan Tomàs-Pujolà, Mar Cruz Piñol, David Atienza, Isabel Ginés)
- Cómo trabajar el vocabulario y la gramática para producir discursos en ELE (Carmen López)
- Cómo crear en el aula de ELE las condiciones óptimas para el aprendizaje (Ernesto Martín Peris)
- El aula de ELE, un espacio para la acción social conducente al aprendizaje (Ernesto Martín Peris)
- ¿Cómo explicar gramática sin que se note? La gramática experiencial en el aula de ELE (Pedro Gras y Marisa Santiago)

Espero que exploréis las presentaciones que os interesan. Esta página es útil como un conjunto de las ideas de la comunidad de profesores de ELE en Barcelona. Que aprovechéis.

Subtitulación como recurso didáctico

2011-03-13T23:14:00.000+01:00

Érase una vez, en un lugar no muy lejano, me había encontrado por casualidad un episodio de “Friends”, una serie de televisión estadounidense muy conocida, doblada y subtitulada en español. Como en aquel entonces yo era estudiante de Lenguas Extranjeras, entre otras el español, me había servido de gran utilidad verlo porque muchas veces no entendía el doblaje, pero los subtítulos me facilitaron bastante la comprensión. Y otro día descubrí la página web dotSub que me pareció una herramienta muy útil e interesante para aprender el idioma y mejorar el dominio del mismo. Se trata de un portal que ofrece la posibilidad de subtitular vídeos en varios idiomas. Se pueden encontrar vídeos ya subtitulados de una temática muy variada, como por ejemplo vídeos de música, dibujos animados, documentales, tutoriales, cuentos, trozos de películas etc., o se pueden subtitular los vídeos que uno cosidere interesante o útil y subirlo a la página.

Para ver los vídeos no es necesario registrarse, pero si se quiere subir el material nuevo o participar en la subtitulación de los vídeos de otros usuarios hace falta hacerlo. De todas formas, existen tutoriales que explican cómo ver, subtitular, transcribir y subir vídeos para que otros usuarios los puedan ver en el idioma deseado:

En resumen, el portal como una herramienta didáctica permite trabajar de manera integrada varias destrezas: la comprensión auditiva, la comprensión lectora, la expresión escrita y la traducción (ya que el MCER amplía el cuadro general de las cuatro destrezas lingüísticas añadiendo otras dos: la interacción y la mediación, esta última íntimamente relacionada con la traducción). Además, visto que se trata de material auténtico y que les podría servir a los demás usuarios de la comunidad virtual, es muy probable que los alumnos estén más motivados para participar en este tipo de tarea ya que les resultará fácil identificarla con una tarea de la vida real.

Cuestiones que ya no valen la pena preguntarse

2011-03-13T19:25:00.001+01:00

Ayer encontré en el blog de David Alvarez un post sobre George Siemens a cerca de algunos asuntos que ya no quiere plantearse nunca más: "Questions I’m no Longer Asking". Son cuestiones que están relacionadas con la didáctica, las TIC y sus herramientas, los blogs, la edad en relación con el interes en las TIC, etc. Al autor estos asuntos le parecen aburridos contestar hoy en día, preguntas que no llevan a nada interesante, y que aluden a tópicos un tanto desfasados.

A continuación resumo algunas de estas cuestiones:

No hay razón para seguir diferenciando el aprendizaje en aula del aprendizaje en línea.
El uso de internet no varía segun la edad, sino la motivación.
Los blogs y los microbloggings puede aportar cualquier función que se desee a la enseñanza, hay que explotarlos.
Para saber como aplicar las TIC en el aula, hay que dar el paso: usarlas.
El alumno debe tener total control de su propio aprendizaje.
El caos y la confusión en en alumno es necesario durante el proceso de aprendizaje. Aclararlo es el objeto del aprendizaje.
La apertura de los contenidos y la interacción aumentan las conexiones aleatorias que impulsan la innovación.
El aprendizaje require tiempo, pensamiento critico y reflexion. La ‘ingestión’ de nueva información requiere tiempo para ‘digerirla’.
El aprendizaje es aprendizaje en red. El conocimiento está distribuido.
La creación es vital en el aprendizaje. Los alumnos tienen que crear artefactos para compartir con los demás y para ayudar a dirigir su exploración mas alla de los artefactos que el educador les ha proporcionado.
Dar sentido a la complejidad requiere de sistemas sociales y tecnológicos.

Que pensáis vosotros? Hay alguna cuestión que os llame más la atención? Sinceramente, hay alguien que sepa que relevancia están teniendo las TIC en nuestro campo realmente, y que va a ser de la enseñanza en algunos años?
Ultima pregunta: si os parecen cuestiones interesantes, créeis que serián necesarias tenerlas en cuenta en nuestas clases de TIC?

Mil abrazos.

Los móviles en el aula

2011-03-13T15:24:00.011+01:00

¡CHICOS, EMPEZAMOS LA CLASE: ENCIENDAN SUS MÓVILES!

Hoy en día casi todo el mundo tiene un móvil, este además de convertirse en uno de los principales medios de comunicación de la actualidad, también ha evolucionado y ha adquirido nuevas funcionalidades que van más allá de hacer llamadas y recibir mensajes de textos. Es por ello que como docente de lenguas extranjeras, debemos aprovechar su importancia y explotarlo didácticamente en nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actualmente, tenemos un considerable número de estudiante que poseen estos dispositivos con un gran potencial educativo inexplorado, ya es hora buscar algunas estrategias para integrarlos al aula. Según el profesor Hugo Martínez, “Las nuevas generaciones ya descubrieron estas capacidades […] El 76% de los alumnos considera como importante y absolutamente esencial contar con uno de estos dispositivos. Saben cómo mantenerlos en silencio, para que su uso no sea detectado en clases y muestra avanzadas destrezas motrices al momento de escribir mensajes de texto. Cuando cambian de terminal, no demoran mayor tiempo en acostumbrarse al nuevo menú y encontrar las aplicaciones del nuevo celular. No en vano, el 71% declara haber aprendido solo a usar el teléfono móvil”.

A continuación les dejo un video donde se presentan algunas aplicaciones, comúnmente conocidas como “apps”, que los alumnos pueden explotar durante el desarrollo de la clase. Muchos de estos “apps” pueden ser adaptados y usados en la clase de ELE, como ejemplo tenemos: diccionarios, libros, periódicos, chats, videoconferencias, videos y mucho, mucho más.

Tomando esta información como punto de partida, la próxima vez que vea un móvil en la clase, cuestióne su decisión de mandarlo apagar o mantenerlo encendido y darle uso. ¡Sus estudiantes ciertamente lo disfrutarán!

La belleza está en el interior

2011-03-12T00:34:00.007+01:00

Publico esta entrada para comentar un aspecto de las TIC aplicadas a la educación que me lleva rondando la cabeza desde hace ya algún tiempo y que está empezando a inquietarme cada vez más a medida que vamos quitándonos de encima más y más créditos de este máster. Se trata de la tendencia - que yo creo percibir - a priorizar la forma de presentación de cualquier tema hasta el punto de tornar casi insustancial el fondo del asunto. A veces uno tiene la sensación de que da lo mismo lo que uno diga mientras lo diga de forma bonita, utilizando lenguaje pomposo y pedante ("lenguaje académico", lo llaman) y, por supuesto, con un powerpoint/prezi/sucedáneo cubriéndole las espaldas. Pero no voy a entrar en el hipotético "empobrecimiento intelectual" que esta "filosofía" podría conllevar, sino en las consecuencias materiales que este planteamiento tiene en la educación pública.

A lo largo - o, mejor dicho, a lo corto - de mi breve experiencia profesional como docente y como alumno, he visto como muchas instituciones educativas públicas - que muchos de nosotros financiamos con nuestros impuestos - gastan unas cantidades de dinero indecentes en equipos TIC: proyectores, pizarras digitales, computadores de última generación para uso personal de los profesores, etc. Si tenemos en cuenta que uno solo de estos equipos puede valer 2.000€, y que con ese dinero se pueden becar 3 alumnos, nos podemos hacer una idea de la magnitud de la tragedia. Y si ahora multiplicamos 2000 por el número de docentes en plantilla, deberíamos notar como una mueca de horror recorre nuestras caras.

Que la tecnología es cara no es ninguna novedad, y ese no es el problema. En mi opinión, el problema llega cuando este enorme esfuerzo económico sirve para más bien poco. No son pocas las ocasiones en las que esos potentes proyectores siguen proyectando los mismos powerpoints rancios de hace diez años. Tampoco es raro ver una de esas ultrafuturistas "pizarras inteligentes" ser utilizada por un profesor que no sabe ni qué es eso y que la utiliza igual que mis profesores de primaria usaban la pizarra verde que presidía mi clase en el cole. Y esos computadores de última generación sufren profundas depresiones cuando ven que su potencial - digno de los programas de diseño y edición más avanzados del mercado - se ve destinado a tareas ofimáticas que el resto de los mortales hacen con su Pentium III que todavía arrastran.

Esto no es ludismo, que nadie me malinterprete. Yo soy un ávido usuario de TIC, y precisamente por ello me gustaría reivindicar un uso más "serio" de las TIC, sobre todo en ámbitos públicos. Y por último, concluir también intentando relativizar un poco la obsesión por presentar todo de la forma más innovadora posible. Si algo es bueno, suéltalo y relájate. A fin de cuentas, aunque la mona se vista de seda...

¿Soy el único que piensa así?

PD: ¡Espero que os guste la tira!

Salas multimedia: esas perfectas deconocidas...

2011-03-11T22:13:00.002+01:00

Las salas multimedia son un vasto universo, al que casi sin darnos cuenta, nos hemos ido acostumbrando paulatinamente y quizá precisamente por eso, por su feliz “normalización”, no nos hayamos cuestionado suficientemente en qué consisten y qué son… Especialmente, desde el papel que, como docentes, tendremos que jugar en ellas en el futuro…

Sus virtudes saltan a la vista. Como en el 2003 señalaba la Comisión Europea en su informe ya clásico sobre el impacto de las TICs en la enseñanza de Lenguas Extranjeras, el empleo de las mismas aumenta la motivación tanto de profesores como alumnos y los conduce a un mejor rendimiento, y en este sentido, la sala multimedia es el lugar idóneo donde todas ellas tienen cabida. Además, y como señala López Murcia, las TICs fomentan el autoaprendizaje y la autonomía de los aprendientes, constituyen un medio inestimable de acceder a materiales auténticos y actualizados, permiten la integración de todas las destrezas a través del uso real de la lengua y permiten traspasar las paredes impuestas por las clases tradicionales, interactuando con otros estudiantes en espacio y tiempo diferentes.

Sala Multimedia del Aula Cervantes de Hanoi

La lista de beneficios que nos brindan podría extenderse así hasta casi el infinito. Quizá por eso, no es de extrañar el hecho de que un centro cuente con sala multimedia sea un requisito favorable para la obtención del CEELE.

Sin embargo, en la práctica las salas multimedia, como cualquier otro contexto de aprendizaje, representan una especificidad que las diferencia de otros entornos que si ya de por sí se muestran complejos de gestionar, pasados por el tamiz de la tecnología se nos complican aún más.

A las numerosas variables del proceso de enseñanza-aprendizaje, tenemos que sumar cuestiones de hardware, software y el factor humano —profesores y alumnos— que, al interactuar con equipos, sufrimos los desajustes típicos del directo y los imprevistos que nos juega la tecnología, especialmente, a los legos en este “caprichoso” campo…

En efecto, una búsqueda rápida y superficial por la web con las palabras clave “sala multimedia” nos ofrece una cantidad inmensa de proveedores de soluciones integradas de hardware, software e, incluso, mobiliario para la enseñanza de idiomas.

La lista de proveedores de este tipo de instalaciones y servicios es ingente y uno se siente perdido ante tal avalancha tecnológica.

¿Cómo saber qué sistemas son los que más se ajustan a nuestras necesidades? ¿Qué empresas ofrecen mejor servicio post-venta, de mantenimiento y de formación al profesorado? ¿Alguno de vosotros conoce un poco la oferta existente para ayudarnos a los demás a discernir?

Con respecto a cómo dotar la sala de contenido y cómo estructurarlo para que los usuarios (profesores y alumnos) no nos perdamos en esta nube de conocimiento que deja abierta una sala de estas características, hoy en día existen muchísimas posibilidades a nuestro alcance, desde los materiales creados por nosotros hasta las aulas virtuales como Moodle o el AVE.

Sin embargo, por un lado, los recursos económicos y humanos de los que, generalmente, disponen los centros para poder acceder y gestionar esta tecnología no son suficientes. Y por otro, por mucha tecnología que tengamos…

¿Cómo conseguir que nuestra sala multimedia no se convierta en un cibercafé? Esta es sin duda una de las preguntas del millón.

Os propongo a continuación, dos softwares libres de fácil instalación y gestión —con prestaciones muy similares a otros comercializados en el mercado por los distribuidores y fabricantes de salas multimedia y laboratorios de idiomas— destinados al control y seguimiento de las actuaciones de los alumnos en el aula multimedia que quizá algunos de vosotros ya conozcáis sobradamente. Si así es, ¿podéis completar un poco esta información con vuestra experiencia personal?

Proporciona a profesores y alumnos herramientas que facilitan el envío de información entre ellos
Proporciona al profesor un conjunto de opciones de control sobre la actividad de los alumnos
Proporciona al administrador de la red flexibilidad en la configuración del comportamiento de los ordenadores en el aula
Manual Controlaula

Permite al profesor realizar demostraciones desde su equipo
Bloquear los equipos de los alumnos
Envío de mensajes
Cerrar sesiones de usuario
Apagar equipos
Obtener capturas de pantalla
Ejecución remota de aplicaciones
Manual Italc

Como una imagen vale más que mil palabras, aquí va una demo que, aunque modesta, nos servirá un poco más para hacernos a la idea de qué estamos hablando y qué posibilidades nos abre esta herramienta

Y para aquellos que quieran profundizar más en todo esto, aquí va una página indispensable…

Cómo conclusión, y por mi experiencia, las salas multimedia, concebidas bien como centro de recursos (especie de biblioteca moderna para el autoaprendizaje o para el refuerzo) o pensadas para su integración en el currículo de centro como un espacio más de aprendizaje regular (lo que venía siendo el laboratorio tradicional a la clase de física y química, pero aplicado a la enseñanza de ELE) son más que una sala dotada de alta tecnología —una serie de ordenadores en red conectados a Internet en un espacio que cuenta además con sistema de vídeo y audio y/o pizarra “superdotada”, en la terminología de Lucía— que es lo que, principalmente, estamos acostumbrados a ver, y en consecuencia, a pensar que son.

En definitiva, parece que el hardware sin el software, sin unos contenidos realmente pensados para ser trabajados a través de las TICs e incluso un “metasoftware” de control de la sala administrado por un gestor no son nada… Por supuesto, sin alumnos o usuarios, tampoco.

Visto lo visto, parece que el perfil profesional ya de por sí, bastante polifacético de los profes de ELE, va tomando una nueva fisonomía…

A esta viñeta, desde luego, le faltan nuevos rasgos… Y dicho de paso, bienvenidos sean… aquellos que nos hagan profesores del siglo XXI, pues como queda claro, las tecnologías sin sus administradores de poco nos valen…

¿Alguien se anima pues a contarnos su experiencia o darnos alguna recomendación o tip sobre la gestión de salas multimedia en toda su multidimensionalidad?

Actividades en un JCLIC

2011-03-11T17:14:00.000+01:00

http://clic.xtec.cat/es/jclic/

Durante la observación como profesora en práctica en una escuela primaria de Bilbao, he asisitido a la realización en aula de algunos ejercicios multimedias de Matemáticas. Se trataba de actividades creadas por los profesores utilizando la herramienta JClic.
JClic es un conjunto de aplicaciones de software libre con licencia GNU GPL que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas multimedia. Está desarrollado en la plataforma Java y funciona en sistemas Windows, Linux, Mac OS X y Solaris.
JClic es un instrumento que facilitará al profesorado la elaboración de aplicaciones didácticas e interactivas para trabajar aspectos procedimentales de prácticamente todas las áreas del currículo, desde educación infantil hasta bachillerato. La fácil elaboración de estas actividades, así como su difusión en la web, responde a las necesidades que plantea la actual sociedad de la información y la comunicación.

JClic está formado por cuatro aplicaciones:

JClic applet: un "applet" que permite incrustar las actividades JClic en una página web.
JClic player: un programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.
JClic author: la herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.
JClic reports: un módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos.

"JClic. Creación de actividades" es un curso a distancia destinado al profesorado de cualquier área educativa con la finalidad de dar a conocer las posibilidades y el funcionamiento de los diversos módulos que forman JClic, a fin de que los profesionales de la educación puedan crear actividades interactivas y descubrir sus posibles aplicaciones en el mundo educativo.

http://www.ite.educacion.es/formacion/enred/formamos/c_jclic.php

Experiencia de una videoconferencia

2011-03-11T15:37:00.000+01:00

Fuente: http://fernandotellado.com/videoconferencias-eficaces/

Los estudiantes del máster de FPELE de la UB hoy hemos tenido la oportunidad de asistir a una videoconferencia impartida por la profesora Graciela Vázquez desde Vigo en la que nos ha hablado del MAREP y de las estrategias de aprendizaje.

Ha resultado una experiencia muy gratificante en la que hemos podido profundizar, mis compañeros y yo, en multitud de conocimientos.

Para mí, resultaba ser la primera vez que tenía contacto con este sistema de comunicación y, si soy sincera, al principio no las tenía todas conmigo; no confiaba demasiado. Siempre había pensado que una videoconferencia iba a dar más problemas que ventajas pero hoy he podido comprobar que no es así. Incluso podíamos intervenir mediante el uso de un micrófono. No tenía la sensación de que la profesora Graciela Vázquez estaba a tantos kilómetros.

Si hay algo en lo que nos insiste el profesor Joan Tomàs Pujolà en todas las sesiones de clase que tenemos con él es en que el mundo está cambiando y con él la manera de comunicarse. Y por eso debemos conocer todas estas innovaciones para poderlas llevar al aula y enseñárselas a nuestros alumnos porque las van a encontrar fuera de ella.

Hoy he sido partícipe de esta situación y gracias a las nuevas tecnologías hemos podido recibir una clase que no tiene nada que envidiar a las presenciales en las que profesores y alumnos se encuentran en la misma sala.

ABLAH>HABLA>¡hala! B)

2011-03-11T13:15:00.005+01:00

¡Hola chicos!

Vuelvo con imagen y aprendizaje. Mirad esto: http://www.ablah.org/. ¿No os parece también un autodiccionario/ herramienta genial para el aprendizaje de idiomas?
Una aplicación que permite que ordenes, gestiones, guardes y combines imagen, escritura y voz en tu pantalla... Vaya, ¡pero si yo también utilizo todos estos canales perceptuales y expresivos cuando aprendo! Ah, no, espera, ¿que va de estrategias? Ah no... ¿autonomía? ¿Comunicación?

A los creadores: ¡gracias! ¿Para cuándo la inclusión de vídeo/movimiento?

E/LE con Canciones

2011-03-11T00:49:00.000+01:00

En el mundo virtual de Internet hay un tesoro infinito de canciones y todos las hemos usado para las clases de español. La gran pregunta es ¿Toda canción es válida para los alumnos? Pues, la respuesta evidente es NO, dado que el uso sistemático de canciones exige una categorización y adecuación por nivel del alumnado. Igual es mucho trabajo crear unas actividades previas y posteriores a la escucha de canciones.

Os presento FORMESPA que nos hace fácil la vida a los profesores. Canciones famosas seleccionadas según los niveles del MCER con un documento pdf que contiene toda la explotación de la canción elegida.

También el profesor mismo puede enviar una canción bien trabajada para ser subida a este sitio web.

Disfrutaos de enseñar con este buen recurso.

Aprender con diversión......!!

2011-03-11T00:32:00.002+01:00

La lengua no es nada sino una herramienta de comunicación para que nos entendamos. La enseñanza de una lengua extranjera también procura que los aprendices se puedan comunicar en otro idioma con un grado de facilidad. Pues, por fin la meta principal de todo pensamiento humano es poder comunicar. En estos tiempos del avance tecnológico, el internet se ha convertido en un medio principal de la comunicación entre los seres humanos y la mayoría lo hace mediante los chats puesto que es una manera de estar en contacto en tiempo real y algo bastante preferido por los jóvenes. Así que también se los puede utilizar en las aulas de enseñanza de español como un recurso adicional, corriente e interesante para los aprendices jóvenes de español.

Como dijo uno de nuestros profesores de E/LE que tenemos que enseñar a los alumnos cómo chatear y los sitios dónde ellos pueden hacerlo. De acuerdo con él, os sugiero una página web bastante interesante donde se puede practicar y aprender tanto el inglés como el español. Se llama eslaroundtheworld. La página de chat tiene tres chatroom: Practice English, Chat hispano y Global chat. De modo que aquí se puede encontrar gente de cualquier país hablando lenguas extranjeras. Os paso el video que os ensenará cómo entrar en los chatroom.

Hola, Hello, Bonjour, Olá, Ciao – Traductor Móvil de Señales de Tránsito y Textos

2011-03-10T23:40:00.004+01:00

No sólo cambiaron los medios de comunicación, sino también los destinatarios. Si antes hablabamos sólo con la gente que domina la misma lengua, pues ahora podemos chatear con cualquiera persona que está en la misma red. Ya superamos el muro.
No sabes cómo decir "saludos" en hungaro? Te ayudaré la empresa LinguaSys que ha creado recientemente el TGPhoto (TransGen Photo Translation Application), que es una aplicación para celulares Android y Blackberry que traduce casi cualquier texto que tenga al frente en más de 100 idiomas diferentes. La aplicación fue creada pensando en ese viajero que experimenta dificultades al tropezarse con señales de tránsito, mensajes en el aeropuerto, advertencias en una ciudad, entre tantas otras, que están en un idioma completamente extraño. Solo se inicia la aplicación, se apunta con la cámara el texto o señal que queremos traducir y en un momento tenemos la traducción en nuestro idioma de preferencia.

Hay varios productos en el mercado que tienen una función muy similar a esta, pero lo que la hace más atractiva que el resto es que:

Permite la utilización del flash del celular para una mejor resolución
Traduce entre más de 100 idiomas y variaciones de los mismos
Basa sus resultados en la búsqueda en servidores para mayor exactitud
Es una aplicación muy liviana (fuente: http://bit.ly/fNZaop).

También encontré otro recurso para traducir status de Twitter y Facebook es Social Translate que es útil para el sitio web lleno de las conversaciones multilinguales pero no siempre resultan buenas traducciones.

Esos recursos pueden utilizar los alumnos en las etapas iniciales, pero en unos casos les van a facilitar el aprendizaje, en otros enfrenar.

Los Avatares van a clase: La clase virtual puede ayudar a los discapacitados

2011-03-10T23:36:00.028+01:00

Es impresionante como el uso la de la virtualidad se está transformado en un instrumento tan poderoso para la enseñanza. Un grupo dirigido por Georgia Institute of Technology y University of Georgia está creando un mundo virtual como parte de un proyecto financiado por la Fundación Nacional de Ciencia (NSF) con tres millones de dólares en 5 años. Una clase virtual que permite a los estudiantes interactuar con mentores y con ellos mismos a través de avatares personalizados, puede ayudar a la gente discapacitada a aprender matemáticas y ciencia. Situado en un mundo virtual de Second Life, esta clase permitirá a los estudiantes discapacitados conectarse con un mentor seleccionado al azar dentro un espacio digital.

Los estudiantes y los mentores tendrán la posibilidad de crear sus propios avatares. Una vez hayan entrado en el mundo virtual, los estudiantes se encontrarán con sus mentores (en forma de avatar), dejarán una hora de encuentro y recorrerán juntos el mundo virtual o trabajarán en laboratorios dedicados al aprendizaje diseñados dentro del espacio virtual.

El mundo virtual espera proporcionar a estos estudiantes el apoyo que necesitan en modo que no estén expuestos a estigmas. La primera clase – llena- de avatares se espera que abra sus puertas en otoño, e incluirá una clase virtual inicial de 40 estudiantes de secundaría, 45 estudiantes universitarios y 20 estudiantes licenciados.

El Programa de Aprendizaje tendrá en cuenta las necesidades especiales de los estudiantes discapacitados. Por ejemplo, los estudiantes ciegos usarán tecnología especial, elaborada por IBM y por una compañía independiente no identificada, que convierte el texto en sonidos.

Aunque este proyecto está dirigido a estudiantes discapacitados que quieren aprender matemáticas y ciencia, creo que en un futuro se puede introducir o adaptar también en el ámbito de la Enseñanza – Aprendizaje de Lenguas Extranjeras. ¿Qué opináis?

Gesticulando... ¡en español!

2011-03-10T21:42:00.010+01:00

"No sé", "ni idea" (gesto usado en Argentina)

Hoy en día es ya casi un lugar común decir que la comunicación es más que palabras: hablamos también con nuestros tonos, nuestro lenguaje corporal, la distancia que mantenemos con nuestros interlocutores, etc. Está claro que esa comunicación no verbal varía de cultura a cultura. Nunca me voy a olvidar de la vez que una estudiante estadounidense me comentó que un gesto que yo usaba frecuentemente para decir “no sé” era en su país un insulto muy grave.

Sin embargo, lo que no resulta tan claro es cómo llevar estos aspectos a la clase de E/LE y, más aún, como trabajarlos. Luego de hacer una búsqueda sobre el tema, he encontrado algunas herramientas que nos pueden ser muy útiles para abordar con nuestros alumnos los gestos del mundo hispano.

Una de ellas es el Diccionario de Gestos Españoles, que incluye una gran variedad de gestos organizados según la parte del cuerpo que implican (las manos, la cara, el cuerpo, etc.). Las entradas correspondientes a cada gesto consisten en un video o una fotografía en los que se visualiza el gesto, una explicación del mismo, cómo se hace, para qué sirve, palabras y expresiones coloquiales asociadas y un ejemplo de conversación.

Otra herramienta interesante es el CD-ROM Hablando por los codos. Gestos para entender y "hablar" español. Los gestos se agrupan según su función comunicativa (para expresar relaciones, cantidad y medida, opiniones, sensaciones, etc.) e incluyen actividades interactivas de diverso tipo para su explotación en la clase de E/LE. Para saber más sobre esta iniciativa, se puede leer el artículo "ELAO y ELE. Hablando por los codos, enseñar gestos en la clase de español”, de Agustín Yagüe.

Asimismo, en la web podemos encontrar gran cantidad de propuestas didácticas para trabajar este tema en clase. Los remito a dos de ellas:

"La comunicación no verbal", de Gema Sánchez Benítez
"El lenguaje de los gestos", de Marta López Pérez

Para fomentar nuestra creatividad, les dejo un video de un progama de comedia de la TVE. ¿Cómo lo trabajarían en clase? ¿Qué ideas se les ocurren?

Actividades con la pizarra digital

2011-03-10T21:20:00.003+01:00

A mí me fascina el tema de la pizarra digital y la gran cantidad de actividades que se nos ofrece en la enseñanza moderna de lenguas.Hoy he observado una clase de estudiantes principiantes de español donde la profesora utilizaba la pizarra digital. ¡Qué impresionante! A pesar del hecho de que la gente ya haya oído hablar de la pizarra digital interactiva, todavía no se utiliza en todas las escuelas de idiomas en España. En esta escuela mencionada, la introdujeron en un aula hace solo dos meses . Aquí creo que será interesante mencionar que en la academia donde trabajé un par de años en mi país, Eslovaquia, la administración de la escuela introdujo las pizarras digitales en casi cada aula ya hace dos años y los profesores reciben continúamente la formación cómo trabajar con la pizarra. Sin embargo, no se aprovecha cien por ciento de este recurso tan fascinante y útil, porque los profesores acostumbrados a sus métodos que siempre habían utilizado, tienen miedo a tocar las nuevas tecnologías. Pues siguen fotocopiando y cortando y pegando los artículos de los periódicos como en el siglo pasado en vez de aprovechar del Internet y hacerlo a través de la pizarra digital en clase. O siguen borrando palabras de un texto de la canción, que se va a escuchar, para hacer huecos en las fotocopias con el corrector cuando es fácil hacerlo en la pizarra digital.

La pizarra digital o interactiva se puede utilizar para:

leer textos (con los textos se pueden hacer maravillas como por ejemplo, ocultar una parte del texto para que los estudiantes la completen u ocultar unas palabras para que los estudiantes rellenen los huecos,...)
hacer ejercicios de vacío de información
la lluvia de ideas
preparar la presentación del profesor de la materia nueva, y así ahorrar el tiempo que se pierde a la hora de escribirla en la pizarra clásica
buscar imágenes que los alumnos pueden describir en la clase para aprender o practicar el vocabulario
buscar y producir vídeos y mirar cortometrajes
actividades lúdicas como la sopa de letras, crucigramas, el ahorcado ( en inglés "hangman"),el tiburón (en inglés conocido como "shark"), etc.

Aquí propongo una actividad que solía hacer con mis estudiantes:
Dividir la clase en dos equipos. Entre ellos hacen turnos y cada vez seleccionan un representante que se pone en frente de la pizarra digital, pero de espalda, o sea que están mirando hacia la clase. En la pizarra aparecen palabras (puede ser el vocabulario aprendido en la clase o el vocabulario de cierto tema) y el profesor dice la definición de una de las palabras y entonces los dos representantes de los equipos se dan la vuelta y buscan la palabra en la pizarra. El primer estudiante que la encuentre hace un círculo alrededor de la palabra y su equipo gana un punto.
La ventaja de usar la pizarra digital es que no se pierde tiempo escribiendo todas estas palabras en la pizarra manualmente, pero ya las había preparado el profesor antes de la clase y puede cambiar la pantalla en cualquier momento apareciendo un nuevo vocabulario. ¿Qué os parece la actividad?

Se pueden hacer maravillas con la pizarra digital, pero si no sabemos hacer las maravillas o no hay tiempo suficiente para hacerlas siempre hay editoriales que ya han publicado actividades en sus CD-roms.

Etnografía Digital

2011-03-10T21:05:00.002+01:00

Mi interés al escribir sobre la etnografía digital nace por tratar de entender el concepto, explorando un poco en su significado y relacionándolo con la influencia que, hoy en día, tiene en la reforma educativa y en nuestro caso, en la enseñanza de lenguas extranjeras. Comencé por leer artículos de interés, publicaciones, opiniones a favor y en contra, mirar vídeos de conferencias en torno al tema; y esto me hizo pensar que quizás no sea una cuestión de escepticismo distante sino que debemos darnos cuenta de que es un factor en movimiento que está sin duda a nuestro alrededor, que como individuos lo utilizamos día a día y al cual, la mayoría de las veces, damos vida sin saberlo. En la información que encontré hubo dos elementos que llamaron mi atención: una cita, del profesor investigador Juan Freire (Universidad de A Coruña) que me gustaría compartir con el grupo, en primer lugar porque creo firmemente estamos incluidos en este escenario de cambio educativo y, en segundo término, porque si aún no nos sentimos parte de él, es importante saber cómo nuestros objetivos de enseñanza actuales tendrán una correlación y una evolución directa con este fenómeno. El segundo elemento es un vídeo de una conferencia del autor británico Sir Ken Robinson respecto al cambio en los paradigmas de la educación en el siglo XXI que aparece el final de este texto.

Comenzaré con la cita de Juan Freire: “La emergente cultura digital representa un nuevo paradigma en que se modifican prácticas, valores y organizaciones y en particular los procesos de producción y uso de conocimiento. Esta transformación genera una necesidad de cambio en las instituciones de educación superior desde modelos pedagógicos de transmisión masiva y estandarizada de contenidos a otros basados en procesos y competencias en que los objetivos sean «aprender a aprender», el desarrollo de pensamiento crítico y capacidades de innovación y colaboración.” En mi opinión, el cómo aprendemos está directamente traducido a los métodos de enseñanza que empleamos; sin embargo, el qué podemos hacer para que los individuos cambien su percepción de la manera en la que enseñan no es tarea fácil. Pensemos en cómo los profesores comienzan a plantearse cambios fundamentales a procesos a los que llevan ya bastante tiempo acostumbrados y que quizás por falta de estrategias e información les han negado la posibilidad de un cambio. Todo es cuestión de reparar en el impacto que, en un primer plano, la etnografía digital (utilización de tecnologías digitales para crear interacción social) tiene en la vida diaria de los alumnos y los profesores, al igual que en el impacto similar que esto puede tener en la forma en la que percibimos la educación. No son únicamente los profesores, los que plantean cosas nuevas en el aula, sino que el convivir con los estudiantes día a día con los nuevos enfoques y las nuevas inquietudes que éstos nos transmiten, nos lleva a plantearnos una mirada a esta reforma educativa. Los materiales para hacerlo están ahí, al hablar de tecnologías de la información, nuevos conceptos y recursos electrónicos: universidades digitales, e-learning, e-books, redes sociales, smart boards, audio libros, podcasts, cámaras digitales, smartphones, netnography, etc; sin embargo, la clave está en saber utilizarlos y transmitir esta información a los alumnos. Buscar la forma si no ideal: eficaz de hacerlo, pues muchas veces podemos caer en la resistencia al cambio. Si bien hoy en día el reto está, creo yo, en saber: filtrar la reforma digital a través del espacio educativo del aula, lo que sí podemos afirmar es que nos encontramos inmersos en una puesta en práctica dentro de este ecosistema de información al que se refiere Joaquín Rodríguez en su artículo "Tecnología y educación: la era de los polialfabetismos y la participación"; ya que como todo es relativamente nuevo no sabemos hasta qué punto funcionará pero lo que sí sabemos es que la incursión de esta información está produciendo un cambio del que ya somos parte y por el cual sin duda vale la pena arriesgarnos a aprender.

Livemocha: aprende y practica con los nativos!

2011-03-10T19:56:00.000+01:00

En este apartado quisiera describir más en concreto una de las redes sociales que nos permiten practicar diversos idiomas creando el ambiente de un país extranjero en nuestra propia habitación, despacho o aula: LiveMocha.

¿Qué servicio ofrece la página? Se puede elegir entre los 35 idiomas presentados en el sitio; la estructura de la página es bastante sencilla:

aprende y practica: las lecciones en lectura, audición, escritura y habla; el curso tiene 4 niveles;

ayuda a otros donde tenéis la posibilidad de realizar su sueño de niñez de ser profesor corrigiendo los ejercicios y pronunciación de otros usuarios que aprenden vuestro idioma natal;

explora la cultura: el apartado donde se pueden colgar las fotos con la descripción del país natal o países visitados.

El sitio me parece muy interesante aunque no lo considero recomendable a personas con un nivel inicial en el idioma que deseen aprender, mejor dicho sin nivel del dominio ya que aunque los temas presentados son básicos (por ejemplo, sustantivo, numerales, etc.) el curso requiere de la habilidad de leer en este idioma y sin saber hacerlo será imposible cumplir las tareas. Debido a lo que el curso está desarrollado para personas de cualquier país del mundo, el vocabulario presentado no se traduce o explica por la forma verbal sino por medio de imágenes que acompañan la palabra o la expresión. Para mí, a veces era difícil relacionar el dibujo con el texto.

A pesar de tener unos puntos negativos el servicio ofrecido es muy bueno y útil. Si alguien de vosotros ha utilizado este servicio sería interesante saber vuestra experiencia.

A partir de hoy se espera mucha nubosidad en el aula ELE...

2011-03-10T14:50:00.000+01:00

Seguro que la mayoría ya conocéis la herramienta de la que vamos a hablar en esta entrada. Wordle es un juego que sirve para crear nubes de palabras a partir de un texto dado. Fue creado como mero elemento estético que se añadía a los textos para decorarlos. Sin embargo, posteriormente se convirtió en una aplicación muy útil para muchos profesionales, profesores de lenguas extranjeras entre ellos. Aquí os sugiero unas cuantas ideas de cómo uno puede utilizar este instrumento en la clase ELE:

- enseñar el vocabulario. En vez de presentarlo en forma de una lista, puedes crear una nube de palabras destacando las palabras más importantes y cambiando los efectos visuales de manera que el aprendizaje sea más fácil e interesante.

- introducir un nuevo tema. Las nubes de palabras que irás creando te pueden servir de actividades de precalentamiento. Se puede pedir a los aprendientes que intenten predecir el tema o el contenido del texto que se pretende trabajar a partir de la nube que se les presenta.

- una tarea interesante basada en nubes de palabras será que los alumnos creen su propia historia o reconstruyan aquella que ya se ha trabajado antes.

- otra aplicación posible de Wordle es sugerirles a los aprendices ideas para desarrollar un tema de conversación o una discusión.

Y vosotros, ¿podéis pensar en otras aplicaciones de las nubes de palabras? A ver si las podeis wordlear ;)

Aquí os pongo un video de Wordle tutorial:

Recursos para profesores

2011-03-10T12:13:00.011+01:00

PARA EDUCADORES

Como es bien sabido Google ha desarrollado herramientas y servicios que se integran o relacionan entre sí para diferentes propósitos. Google For Educators es un espacio que brinda información, facilidades y soportes para los educadores, lo
s estudiantes, la promoción del conocimientos y la innovación del trabajo en el aula. Este espacio está distribuido en cuatro secciones principales: herramientas para la clase, actividades en el aula, publicaciones y comunidad de profesores. Google for Educators ofrece un abanico de propuestas pedagógicas concretas las cuales van de la mano de sus servicios online y varían según diferentes disciplinas y posibles niveles de los estudiantes. Para esta finalidad se crearon 12 guías con información básica de cada herramienta, ideas y ejemplos de su utilización en el aula, además de planes, lecciones, proyect
os y videos relacionados.

Los educadores pueden aprovechar herramientas para la investigación, la comunicación y publicación asi como para compartir actividades, contenidos y conocimientos y otros productos destacados de Google. El listado comprende aplicaciones como: Book Search, Earth, Maps, News, iGoogle, Web Search, Blogger, Calendar, Docs, Groups, Page Creator, Picassa, Sketch Up, Custom Search Engine, Google Notebook y Google Apps Education edition.

La comunidad de profesores de Google for Educators está abierta y todos pueden participar aprendiendo de los demás o aportando sus experiencias y saberes. Las personas interesadas pueden suscribirse para formar parte de la lista de interés de Google for Educators y recibir noticias, tips y orientaciones educativas asociadas a este espacio. Cabe resaltar la iniciativa del proyecto Google teacher academy, el cual busca que los profesores puedan acercarse más a las últimas tecnologías y servicios bases de la enseñanza del futuro y además obtener un certificado como Google certified teacher.

Google Certified Educator Video

Pizarras Superdotadas

2011-03-09T19:47:00.002+01:00

En el año 2008 tuve la posibilidad de dar clases de español en los Estados Unidos utilizando la tan renombrada Smart Board, o en español, Pizarra Interactiva. Esta pizarra permite a los docentes transformar sus clases en sesiones interactivas y tecnológicas, donde el alumno puede aprender tocando la pantalla, observando videos o escuchando canciones.

Estas pizarras blancas funcionan como proyectores de un ordenador, dando la posibilidad al docente de mostrar contenidos desde internet, presentaciones diseñadas a través de la aplicación de Smart Board (similares a una presentación de PowerPoint) o como un monitor de aprendizaje lúdico, entre otras tantas cosas. Hay diferentes modelos disponibles en el mercado (desde la más innovadora 885ix a la más básica 600 series).

Para aquellos interesados en aprender sobre esta pizarra o que deseen saber más sobre cómo utilizarla, aquí les dejo un tutorial que pueden descargar o leer desde internet.

A su vez, en la página oficial de Smart, se pueden encontrar otras aplicaciones para descargar libremente y otras soluciones tecnológicas para usar en el aula – como Smart response interactive systems, Smart table interactive learning center o Smart board interactive displays. También podés recurrir a esta web si tenés problemas con la pizarra de tu aula o te gustaría usar recursos educativos creados por otros profesores.

Para dejártelo más claro, aquí te dejo un video donde los directivos y docentes del Colegio Europeo de Madrid nos cuentan su experiencia:

Quiero mejorar mi compresión auditiva

2011-03-08T22:17:00.000+01:00

Los alumnos que aprenden español como lengua extranjera suelen tener problema en la comprensión auditiva por falta del ambiente lingüístico. Audiria nos ofrece una gran cantidad de los recursos auditivos en forma gratuita para ayudar a los aprendientes mejorar su comprensión auditiva.

En la página web ya hay 694 capítulos publicados con diferentes niveles y distinos temas por ejemplo, Cocina, Canciones, Gramática etc.Los alumnos pueden seleccionar un canal según su interés o su nivel y particar sólo los capítulos que les gueten más.

Vamos a ver un material auditivo tomado en Youtube:

Después de la actividad de comprensión auditiva, siempre acompaña con el texto escrito y los ejercicios de formas diferentes para ayudar el autoaprendizaje de los aprendientes.

Audiria es una herramienta útil que no podais perder para su enseñanza del español.

Trabalenguas para la Enseñanza de ELE

2011-03-08T21:33:00.005+01:00

"Los trabalenguas, también llamados destrabalenguas, son oraciones o textos breves, en cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea de difícil articulación." Es la definición de Wikipedia. Es algo que me ha gustado mucho personalmente, y lo creo una instrumento muy eficaz y divertido para la enseñanza de ELE.

Trabalenguas
Cargado por vazquezinternacional. - Mira más vídeos divertidos.

Los trabalenguas son muy útiles en todas las etapas de la enseñanza de un idioma extranjero a causa de su falta, la capacidad y el sentido completo. Un trabalenguas es una secuencia de palabras que es difícil de pronunciar de forma rápida y correctamente, pero trabalenguas proferir con ello, contribuye a mejorar el habla y la pronunciación de los sonidos difíciles. Por lo tanto, trabalenguas se puede utilizar como perfecta pronunciación de ejercicios para comprobar cómo el reglas de pronunciación se aprendieron, si este o aquel sonido se pronuncia correctamente. Además, es una gimnasia para los labios y la lengua, y la hora de traducir y su aprendizaje de memoria que puede enriquecer su vocabulario.

Ni que decir tiene, trabalenguas son una parte del folclore de cualquier idioma, pueden ayudar a comprender mejor el idioma. En realidad, entre todos los pronunciación de ejercicios pronunciar trabalenguas presenta la forma más eficaz e interesante para mejorar el habla en un idioma extranjero en general, y mejorar la pronunciación de los sonidos por separado en particular.

Recursos online de trabalenguas:
1. elhuevodechocolate
2. International Collection of Tongue Twisters
3. Trabalenguas ERESMAS
4. literatura oral

SPEAKING IMAGE: una imagen y mil palabras

2011-03-08T15:16:00.012+01:00

Hola chicos ("los mayores" también os leen):

Acabo de ver esta noticia referente a una nueva herramienta piloto en El País . Se llama Speaking Image y se calcula se liberará en abril:

"El propósito de esta herramienta: subir imágenes en alta resolución a la web, seleccionar áreas de la misma donde añadir información y compartirla con otros internautas.
Quien sube la imagen puede resaltar zonas de interés y asociar información multimedia a las mismas; una información que se puede organizar por capas y ocultar a discreción del internauta, quien también puede decidir los permisos que otorga a terceros para aportar información con el espíritu de una wiki colaborativa. [...]
Su uso en la web es fácil e intutitivo. La imagen se puede exportar a otras web o descargarse en local, junto a la información añadida. En abril se liberará la herramienta."

Hmm, ya se me están ocurriendo miles de actividades y aplicaciones para la clase... ¡Me gusta!

Conjugar...?

2011-03-08T11:10:00.000+01:00

¿El libro del futuro?

2011-03-07T20:20:00.000+01:00

El otro dia leí esta noticia en una pagina web:

„El libro electrónico no ha caído en el olvido y parece que va a empezar a pegar fuerte en escuelas y universidades. La editorial grammata continuará en este curso con su plan E-volución con el que quiere implantar dispositivos electrónicos en colegios y universidades.

Además de la capacidad para almacenar información, estos soportes resultan muy atractivos para lo alumnos y son cómodos de transportar, además de que ahorran el consumo de papel. Los profesores pueden cambiar la metodología de sus clases haciendo que los contenidos sean más atractivos para los alumnos“.

Nosotros como profesores de ELE ¿Creeis que es factible el uso de esta herramienta en las aulas de ELE? Y si lo creeis, ¿Cómo creeis que pueda afectar a la relación alumno-profesor en el aula?

¡Ajugar!

2011-03-06T14:58:00.002+01:00

Algunxs de entre nosotrxs, profesorxs futurxs o actuales de ELE, nadan con mas agilidad en las aguas turbias de las TIC. Este es el caso de un ex compañero de estudios y -por qué no decirlo- muy buen amigo, que ha creado la plataforma Ajugar.
Las actividades en forma de juegos flash se dirigen a estudiantes de ELE de varios niveles e incluyen webquests, cazas de tesoro, videoquiz etc.
Sin embargo, el elemento mas interesante es la posibilidad que se le ofrece al profesor para crear sus propias actividades y publicarlas de forma rápida y gratuita. Con la misma forma de los juegos de la plataforma, y siguiendo las instrucciones del autor, cada unx de nosotrxs puede participar en la creación de actividades online para nuestrxs alumnxs. Pues nada, ¡a jugar!

El Uso de Fotos en Aula de ELE

2011-03-06T13:44:00.020+01:00

Las fotos pueden ser muy provechosas en las clases de ELE.

Propongo unas posibilidades:

1. Presentar los objetos como:

2. En las fotos no nos faltan los contenidos lingüísticos (tanto la gramática como el vocabulario), por ejemplo, los carteles son input auténtico y muy práctico:

3. Podemos proponer un tema de charla con la imagen. Si junto con la foto se ofrece un texto que corresponde al tema y al nivel de los alumnos, se puede desarrollar las destrezas como la comprensión oral y la comprensión escrita, jaja.

4. Con las fotos curiosas, todos estamos abiertos a la imaginación. Todo el mundo habla!

CORTOMETRAJE COMO HERRAMIENTA DE ELE

2011-03-05T12:11:00.001+01:00

La idea de trabajar los cortos no es nueva. Podemos encontrar la entrada publicada en este blog por Raquel Tamame Notodofilmfest: un festival de cortometrajes en Internet. Para seguir esta línea de artículos podemos reflexionar un poco más sobre el uso de los cortometrajes en el aula ELE.

Ventajas de los cortos

- Al no ser un producto comercial, reflejan en general un lenguaje más libre y oral que los largos. Íntima relación con el contexto sociocultural (“Auténtico”), lo que puede ser negativo (“herir la sensibilidad”, abuso de la jerga).

- Debido a su brevedad, la mayoría desarrolla una sola trama, lo que facilita la comprensión para el estudiante.

- Lo mismo ocurre con el número de personajes.

- La brevedad permite encajarlo mejor en una sesión lectiva sin fragmentarlo.

- Permite dar a conocer otro tipo de trabajos cinematográficos y directores.

Muy útil. Carmen Herrero en su artículo “El uso de cortometrajes en la clase de español” propone una lista de Materiales didácticos basados en cortos disponibles en el Internet.

Artículos disponibles en la red para trabajar los cortometrajes en el aula:

1. J.Vivas Marquéz “El cortometraje como recurso didáctico en niveles iniciales (A1-A2) de LE/L2": redELE, 17

2. M.Gámez y M.Gracía “Modelo de explotación de un cortometraje” (“De nuevo tú”, “Una feliz Navidad”, “EL balancín de Iván”)

3. E.Gimeno Ugalde, S.Martínez Tortajada “Trabajar con cortometrajes en el aula de LE/L2”: una secuencia didáctica para Éramos pocos (de Borja Cobeaga), redELE, 14

4. M.Ontoria Peña “El uso de cortometrjes en la enseñanza de ELE”, red ELE, X

5. L.Pépez Tobarra “El corto en la clase de E/Le. Dos propuestas de explotación didáctica de cortos “Problemas de comunicación“)

Dónde encontrar cortometrajes:

- Festivales (el más importante, el de Alcalá de Henares (www.alcine.org)‏

- Recopilación de cortos de la FNAC

-Internet

http://www.notodofilmfest.com/

http://www.solocortos.com/

http://www.cinecin.com/cortos.asp

- Youtube y Google Videos

"Practica Español", nuevo portal para aprender online

2011-03-04T19:36:00.007+01:00

El Instituto Cervantes, la Fundación de la Lengua Española, y la agencia EFE, han creado hace poco más de un mes un portal en el que se puede aprender y practicar español de una forma muy novedosa. En "Practica Español" aparecen noticias reales categorizadas por temas y por niveles de dificultad de lengua e incluyen ejercicios de comprensión auditiva y audiovisual, transcripciones de los vídeos, apuntes gramaticales sobre las noticias, e incluso un blog para compartir dudas y comentarios.

Se ofrece también un apartado con ejercicios de refuerzo gramatical y un Gadget con el diccionario de la RAE por si aparece cualquier duda semántica.

Hay otra sección en la que se pueden ver noticias musicales, entrevistas y novedades sobre artistas de habla hispana.

Os dejo el vídeo de presentación de esta nueva iniciativa y os animo a echarle un vistazo, es interesante...

Un pequeño apunte sobre otra iniciativa de la Fundación de la Lengua Española: la RadioFle. No me quiero detener a explicar la cantidad de cosas que se pueden escuchar, pero os diré por ejemplo que se pueden descargar podcasts, escuchar audiolibros o consultar un diccionario infantil audiovisual. Para todo lo demás... mastercard. (que noooo!!! es gratis :)

EUROCALL Nottingham 2011

2011-03-04T17:48:00.000+01:00

La Asociación Europea para la Enseñanza de Idiomas Asistida por Ordenador (EUROCALL), una asociación sin fines lucrativos que reúne a docentes e investigadores de Europa, organiza todos los años un congreso internacional que se celebra a lo largo de tres días. El próximo congreso, EUROCALL 2011, se celebrará en Nottingham del 31 de agosto al 3 de septiembre de 2011. El tema de este año es “El triángulo ELAO: estudiante, profesor e institución”.

(la imagen procede de http://eurocall.webs.upv.es/index.php?m=menu_02&d=congresos)

Aquí podéis ver un breve documental sobre la conferencia del año pasado (EUROCALL Bordeaux 2010), elaborado por Richard Pinner, uno de los participantes:

¿Quién sigue a quién en Twitter?

2011-03-03T19:24:00.002+01:00

A propósito de Twitter: "La Universidad Cornell y Yahoo! Research analizaron qué ocurre con la información que se genera en Twitter. Uno de los hallazgos fue que la mitad de los tweets más consultados los generan 20 mil usuarios." Así comienza un artículo de la versión digital de la revista Semana (artículo).

(la imagen procede de la pagina web pisitoenmadrid.com)

¿No es demasiado banal la información de Twitter? ¿No es fundamentalmente ruido? ¿Creen que es en realidad una fuente de información relevante?

E- Learning / E-aprendizaje

2011-03-03T16:51:00.000+01:00

E-Aprendizaje

En la sociedad del conocimiento las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) desempeñan un papel esencial. Como resultado de la aplicación de esas nuevas tecnologías al ámbito de la educación y de la formación surge el e-learning, que según definición de la Comisión Europea es “la utilización de las nuevas tecnologías multimediales y de Internet para mejorar la calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursos y servicios, así como los intercambios y la colaboración a distancia,

Virtualcampus por su parte busca ofrecer a las universidades un punto de encuentro con el mundo empersonal,donde los profesores pueden intercambiar experiencias con profesionles .
En relacion con lo que dijimos abajo se explicara el metodo de la Enseñnza y Aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel basico para los profesores de ELE .

Se necesita una revolución educativa

2011-03-02T20:09:00.006+01:00

Apreciados compañeros de FPELE y MULTIELE, hace algunos meses, cuando recién empezábamos a trajinar en este ámbito de la enseñanza del español como lengua extranjera, uno de ustedes (Diego Gaete) me mostró un vídeo en el que se presenta una muy interesante reflexión acerca de la educación. Si bien las ideas planteadas allí por un señor llamado Ken Robinson no atañen directamente a la enseñanza del español, sí nos dan una buena cantidad de argumentos para detenernos a meditar en torno al proceso de la educación en general; proceso en el cual estamos y estaremos involucrados. Al fin y al cabo, todo parece indicar que nos estamos formando para ser, de alguna manera, educadores.

Para mi fue tan llamativo el vídeo, que decidí buscar un poco mas de información sobre el mismo autor. Fue así como encontré la conferencia que ahora comparto con todos ustedes. Espero les resulte interesante y, de alguna manera, provechosa.

¿De qué manera creen que las ideas de Robinson podrían relacionarse con el ámbito de la enseñanza del español como lengua extranjera? ¿Creen que podrían establecerse relaciones entre la presentación de Robinson y los contenidos de la asignaturas del Master?

La visión de los estudiantes 2011 - Remix One (trailer)

2011-03-02T01:56:00.002+01:00

El nuevo proyecto de Mike Wesch para sus estudiantes: "The Visions of Students Today" para su curso de etnografía digital.

No se puede hacer todo con las TIC...

2011-02-27T19:44:00.001+01:00

Humor: te borro del feisbuh

2011-02-27T19:21:00.001+01:00

De regreso a nuestro blog...

2011-02-23T12:28:00.004+01:00

De regreso al blog EcLEcTIC...

En esta edición van a participar los alumnos de 2 másteres, el Máster FPELE de la Universidad de Barcelona y el Máster MULTIELE (Erasmus Mundus) coordinado por la Universidad de Deusto y con la participación en el segundo semestre por la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona y el Departamento de Traducción y Ciencias del Lenguaje de la Universidad Pompeu Fabra:

En total unos 50 alumnos "postearán" sus entradas durante unas semanas mientras se imparte la asignatura de las TIC en la didáctica de ELE de los dos másteres.

Estoy seguro de que todos aprenderemos de las entradas que se publicarán en estos días.

Redes sociales, ¿una revolución?

2010-04-21T00:42:00.001+02:00

¿Por teléfono?

2010-03-31T23:58:00.004+02:00

Todo empezó hace casi dos años, cuando envié mi currículum respondiendo a una misteriosa oferta de trabajo que aparecía en Todoele. Una empresa basada en Francia buscaba profesores para impartir clases telefónicas. Creo que la posibilidad me resultaba en ese entonces tan surrealista, que me olvidé del tema, así que varias semanas más tarde, cuando recibí un correo electrónico titulado “oferta de trabajo”, mi sorpresa fue enorme. Pocos días más tarde había comenzado una serie de entrevistas en inglés, francés, español e italiano, todas realizadas por teléfono, sin haber visto nunca la cara de ninguna de las personas con que hablé, ni ellas la mía. Este proceso se alargó durante semanas y parecía no tener fin, hasta que un día me dieron unas claves y me llamaron para hacerme un training telefónico. Tenía mi perfil de profesora en línea, con todos los extras para poder realizar mi trabajo sin moverme de casa, de mi silla.

Al principio me sentía algo escéptica, no veía claramente cómo eso podía funcionar. Pero cuando comencé a tener las primeras clases se abrió ante mí un mundo nuevo. Comencé a establecer relaciones con personas reales, hablando con algunas de ellas cada semana y notando cómo su manejo del español iba mejorando, recibiendo fotos de sus familias, relatos de sus vacaciones o sus problemas en el trabajo. Telelangue tiene en su plataforma varios cientos de unidades para ser trabajadas. El profesor elige la unidad que se trabajará y le dice el número al estudiante, así ambos pueden trabajar sobre el documento en línea, mientras hablan por teléfono. Tiene la ventaja de poder utilizar simultáneamente el chat en caso de necesitar escribir, así como también diccionarios u otros materiales disponibles en línea.

Creo que puede ser una experiencia interesante, así que les propongo algo: Telelangue ofrece la posibilidad de probar un curso de inglés o francés gratuitamente durante una semana, ¿se animan? Aquí les dejo el enlace, y me encantaría que los que lo prueben, nos cuenten su experiencia.

M-learning y Ipods

2010-03-31T18:10:00.011+02:00

La tecnología ha conseguido redefinir los límites conceptuales del aula y de la clase, así como el propio carácter del aprendizaje que de estos espacios simbólicos se deriva. Hace relativamente poco nos costaba pensar en las aulas como colmenas de filas de ordenadores en vez de pupitres, o incluso concebir el aula como un espacio abierto al mundo, que se proyectase desde nuestro propio ordenador e incluso desde nuestra propia casa. Los límites de los contextos formales del aprendizaje de lenguas, que tendíamos a percibir como un espacio fijo y único, cada vez se desatan más, gracias a los ordenadores, hacia los de los contextos naturales de adquisición de lenguas, en los que el aprendizaje y la adquisición se produce en otras dimensiones.
Pero, ¿sería posible aprender una lengua extranjera en cualquier sitio y en cualquier momento?

Este parece ser el reto del m-learning, y en concreto del MALL (Mobile Assisted Language Learning), una corriente del e-learning, cuya particularidad es el análisis de las posibilidades de aprender una lengua desde dispositivos móviles.

Introducción al Mobile Learning O Elearning Mobil (m-learning)

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Desde el m-learning y el MALL se plantea el aprendizaje de lenguas extranjeras partiendo de un amplio abanico tecnológico de terminales de este tipo: teléfonos móviles, PDAs, Tablet PCs, Reproductores de mp3.. No obstante me gustaría centrar aquí la atención en la figura concreta del Iphone o Ipod como entorno de aprendizaje, y en las posibilidades que como tal nos presenta.

Como podéis observar, ya algunos compañeros de nuestro blog han abarcado con bastante interés ciertas cuestiones relacionadas con el podcasting o los podcasts, enseñándonos diversos aspectos del podcasting como herramienta de enseñanza, proporcionándonos instrumentos de búsqueda en la red, e incluso nos han alertado sobre cursos y métodos de aprendizaje de lenguas basados en este tipo de práctica. Los podcasts y los audiolibros que los Iphones/Ipods nos proporcionan parecen un interesante material didáctico, que, añadido a la música, los vídeos, y la posibilidad de grabación de imágenes y voz en algunos de los modelos, facilitan un importante input en la lengua objeto de aprendizaje y oportunidades de comunicación e interacción.
Pero, los Iphones y Ipods ofrecen también otro tipo de implementaciones que ofrecen posibilidades de aprendizaje: las aplicaciones.
En el store de aplicaciones de Apple, podemos encontrar miles de ellas, tanto gratuitas como remuneradas, que varían de una división de un estado a otro. La mayoría de las aplicaciones específicas para el aprendizaje de idiomas están orientadas al inglés, aunque podemos encontrar también bastantes para aprender español. Podéis ver algunas de ellas a continuación:

(Haciendo click en la imagen podéis ver la reseña de la aplicación)

Como podéis ver, la mayoría de ellas están enfocadas en el aprendizaje de léxico y de vocabulario, desde una perspectiva más vinculada a la lengua concebida como conjunto de ítems adquiribles, que otros enfoques didácticos más cercanos a los más recientes, no sabemos si como consecuencia de las limitaciones de la implementación electrónica o de la concepción lingüística y pedagógica desde las cuales se plantean.

No obstante, las aplicaciones útiles para aprender idiomas no se restringen únicamente a las de este carácter, sino que muchas otras, en principio no diseñadas con este fin, pueden ser utilizadas como material auténtico y poner a los aprendientes en contacto con diferentes tipos textuales y diferentes formas de comunicación. No solo encontramos aplicaciones de redes sociales, wikis, y otras herramientas que podemos utilizar también desde nuestro ordenador (aunque con un soporte diferente) sino otras como las siguientes:

(Haz click en la imagen para ver la reseña de la aplicación)

La aplicaciones, los podcasts y el resto de material que proporcionan los Ipod o Iphones ofrecen en principio una serie de ventajas a los aprendientes, en la medida en que plantean posiblemente una mayor portabilidad que un Pc (fijo o incluso portátil) y una autonomía que no tiene por qué reñirse tampoco con el aprendizaje de carácter colaborativo o cooperativo que se produce en el aula de L2. Cada vez más son los aprendientes profesionales que no tienen demasiado tiempo para asistir a clases de lengua extranjera, y que por el contrario pasan mucho de este tiempo en medios de transporte. Los dispositivos móviles facilitan herramientas a este perfil de alumno, cada vez más en auge.

Sin embargo,podemos observar también que los Ipods/Iphones pueden presentar problemas de disponibilidad, de limitaciones técnicas de las aplicaciones, y sobre todo el más imporetante:
Los ipods pueden llegar a ser aparatos violentos que no podemos utilizar como modelo moral de aprendizaje:

Evidentemente parece que aún hay mucho por hacer, pero ¿Se trata de una utopía o d euna realidad? ¿LLegaremos a vernos enseñando español con Ipods o móviles en el futuro? ¿O realmente son unos "hijos de puta"?

POE-TIC-ELE: por favor, "poetícele" el aprendizaje al estudiante

2010-03-31T17:10:00.012+02:00

Es posible que haya profesores de ELE que quieran que sus alumnos manejen el español a un nivel que supere lo literal y que les permita jugar con la ambigüedad de sentido. El uso coloquial de una lengua requiere que sus hablantes sean capaces de usar el lenguaje de modo figurado para poder expresar desde lo más básico ("me muero de hambre") hasta sentimientos complejos ("tu amor me hace grande"). Por ejemplo, el humor nos parece tan difícil de entender en otra lengua porque descansa en su ambivalencia.

Lakoff y Johnson (1980) en su libro "Metaphors We Live By" explican cómo las metáforas son parte de nuestra lengua coloquial y no sólo de la expresión poética.

¿Cómo podemos facilitar este tipo de aprendizaje lingüístico en nuestros alumnos? ¿Cómo podemos en una clase de ELE favorecer el desarrollo de la competencia metafórica de los estudiantes? Bueno, pensando en mi experiencia como profesora de ELE, en la escuela secundaria en USA, en que carecía de un contexto de inmersión que les proporcionara a los estudiantes oportunidades de aprender a partir de la experiencia "real", me di cuenta que el trabajo con textos poéticos ayudaba mucho.

Por otro lado, la lectura de poesía y su comentario no sólo contribuían al desarrollo de una mayor y mejor capacidad interpretativa del lenguaje mismo, sino que también de los aspectos culturales en él implicados.

Las TIC posibilitan el acercamiento de la poesía a los estudiantes. La poesía se sirve de los recursos que las nuevas tecnologías ofrecen y encuentra nuevos desarrollos en éstos, ¡hecho que muchas veces desconocemos!

Quisiera compartir algunos recursos disponibles en la red, que pueden apoyar el aprendizaje de la lengua y de su cultura, a la vez que incentivan el interés y gusto por la poesía.

Viu la Poesia
Esta página, desarrollada por el grupo de investigación POCIÓ, contiene propuestas didácticas que vale la pena explorar
Por ejemplo el siguiente poema, Alta Traición, tiene una propuesta de nivel inicial

Palabra Virtual
Esta página ofrece recursos de audio que pueden ayudar a trabajar pronunciación.

Improvisa
Esta página (Web 2.0) ofrece recursos para jugar con la poesía a través de la animación sonora. ¡Muy entretenida!

Poesía y música
En Youtube puedes encontrar una infinitud de poemas musicalizados. Aquí puedes disfrutar de "Gracias a la vida" de Violeta Parra en la voz de Mercedes Sosa.

Espero que con lo que aquí se te presenta ¡te animes a llevar poesía al aula!

Por último, un poema del Mario Benedetti.

Windows 98

Antes del fax del modem y el e-mail
la vergüenza era sólo artesanal
la mecha se encendía con un fósforo
y uno escribía cartas como bulas

antes los besos iban a tu boca
hoy obedecen a una tecla send
mi corazón se acurruca en su software
y el mouse sale a buscar el disparate

cuando me enamoraba de una venus
mis sentimientos no eran informáticos
pero ahora debo pedir permiso
hasta para escribir con el news gothic

te urjo amor que cambies de formato
prefiero recibirte en times new roman
mas nada es comparable a aquel desnudo
que era tu signo en tiempos de la remington

Las TIC en América Latina: ¿progreso o exclusión?

2010-03-31T16:12:00.009+02:00

Al parecer, el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje está fuera de discusión. Ya no podemos seguir contraponiendo la llamada “enseñanza tradicional” con el uso de las tecnologías porque la necesidad de incorporación de las TIC en la escuela es imperativa. Frente a esta realidad, y superando mi propio debate en torno al uso de las TIC, me preocupa el panorama Latinoamericano porque es mi lugar de procedencia.

La revolución de las TIC en el sistema educativo debía suponer una oportunidad para los países latinoamericanos. Sin embargo, lo que se observa en años recientes es un aumento en la brecha entre la típica escuela latinoamericana y la típica escuela en muchos países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
http://www.eduteka.org/PorQueTIC.php

Este efecto secundario del uso de las TIC ha venido a acrecentar el denominado "Analfabetismo Funcional" agregando una nueva faceta: la digital. Según el último estudio de la Aladi (www.aladi.org), el 80% de los usuarios de Internet está en los países de la OCDE, con una penetración de la red de 30% promedio de la población, contra sólo el 2% en caso de los países en vías de desarrollo. Los países de la ALADI (todo el Mercosur, la Comunidad Andina, Chile, México y Cuba) tienen una penetración del 5% promedio, versus el 50% en el caso de Estados Unidos.
http://www.ceo.cl/609/article-37770.html

En consonancia con lo anterior, la reducción de la brecha digital a través del trabajo con los sectores más pobres es parte importante de la agenda de las políticas de TIC para escuelas en América Latina. Como ejemplo se puede nombrar la política sostenida por Costa Rica, que está orientada a escuelas urbanas y rurales de nivel socioeconómico bajo y medio-bajo y la de Chile, que con su Red Enlaces partió en escuelas urbanas pobres dedicándose posteriormente a establecer un programa especial para escuelas rurales apartadas.
http://www.eclac.cl/ddpe/publicaciones/xml/8/34938/W214.pdf

La literatura en torno a la relación entre TICs y educación en mi continente es abundante me parece importante conocer esta realidad. No deja de ser curioso que mientras algunos discutimos sobre el uso de blogs, y wikis, otros vivan en países donde la penetración de Internet es bajísima. El desafío es grande e importante porque mientras tratamos de alcanzar a los países desarrollados estos se disparan hacia nuevos horizontes alejándose aun más de nosotros. ¿Cómo frenar la brecha digital? ¿Cómo hacer que las TIC no incrementen los fenómenos de exclusión y desigualdad?

Tener un hijo, plantar un árbol, hacerte un blog

2010-03-30T23:46:00.005+02:00

Para empezar, me gustaría confesar que jamás he sido una persona con un background informático muy destacable. Es cierto que en la universidad tuvimos una clase de nuevas tecnologías, pero tengo que decir en mi defensa mi promoción fue la última en la que ninguna asignatura incluyó en su currículo ni el uso ni la creación de un blog –el moodle no cuenta–. Y en el ámbito del trabajo, mi suerte me ha llevado a academias y escuelas privadas donde la tecnología parece estar missing in combat.

Con este entorno estancado en el tiempo, no es de extrañar que fuera un poco reticente a ver la aplicación práctica (no teórica) del mundo blogspot al aprendizaje de idiomas. Cuál fue mi sorpresa, pues, cuando una de mis amigas de la universidad, que está trabajando actualmente como profesora de catalán a recién llegados en un colegio de l’Hospitalet, me comentó que había creado un blog para su “aula d’acollida” y me pasó el link. Esto me sirvió como una ducha de realidad, pues contrario a lo que yo creía, gente de mi alrededor se ha renovado y modernizado.

Hay muchas formas de explotar un blog. Mi amiga se ha aprovechado de las ventajas que proporciona la parte online del asunto, ella cuelga videos y actividades y los alumnos las tienen que contestar. Sin embargo, no se explotan las ventajas de la web 2.0, pues no hay interacción de los estudiantes. Yo pienso que una no tiene por qué quitar la otra, y seguramente, la mejor manera de explotar este recurso es aprovecharse de las dos funciones. ¿Qué pensáis vosotros? Y ya que hablamos de blogs, aprovecho para añadir que navegando por la página de Todoele.net –os la recomiendo– he encontrado una serie de enlaces que te redireccionan a blogs (y a recursos altamente interesantes) relacionados con la enseñanza y aprendizaje de E/LE.

http://www.todoele.org/todoele20/

Como conclusión me gustaría empujaros a la reflexión, ya que aunque está claro que los docentes deben reciclarse o morir, también hay que observar que han sido muchos los años durante los que hemos aprendido lengua sin blogs y que (más o menos) nos ha funcionado. Estoy de acuerdo en que Internet nos ofrece una serie de posibilidades de las que los libros impresos carecen, y es nuestro deber aprovecharlas. Ahora bien, ¿es necesario crear un blog? ¿Creéis que los estudiantes lo aprovechan de verdad? ¿Sería más útil crear un Virtual Learning Environment con unas connotaciones que se alejaran del formato de “diario personal”, para evitar clichés? Y más apocalíptica, ¿está la clase tradicional, carente de proyección cibernética, condenada a la extinción?

A mi me parece que en un mundo 2.0 donde podemos sentirnos empequeñecidos por tanto boom informático, la pregunta que se deriva de todo esto es “to blog or not to blog (that is the question)”.

Una de enlaces y recursos, por favor

2010-03-30T14:59:00.018+02:00

Seguramente, muchos hayáis oído hablar de Formespa, pues Carmen Arbonés, en su asignatura Metodología I, nos habló de este recurso, así como de muchos otros. No obstante, quizá no conozcáis todos los servicios que esta lista nos ofrece a los profesores de ELE, por lo que en mi entrada voy a tratar de presentaros este recurso que a mí me parece tan útil.

Para empezar, Formespa es una lista de distribución moderada por Agustín Yagüe y perteneciente a la red académica y de investigación española RedIRIS. Formespa se define como «foro de debate sobre la didáctica del español como lengua extranjera en el que tienen cabida la reflexión sobre la práctica docente, el intercambio de experiencias didácticas y educativas, informaciones sobre actividades (congresos, jornadas, seminarios) y novedades (publicaciones científicas, didácticas, etc.) de interés para los profesionales del ELE, etc.» Dicho debate se lleva a cabo mediante la recepción y el envío de mensajes de correo electrónico a la lista, en los que los usuarios muestran sus inquietudes o plantean sus dudas. La frecuencia de recepción de mensajes puede ser diaria o semanal (en un solo mensaje), y el volumen de participación suele ser bastante alto, por lo que hay personas que se habilitan una cuenta de correo especial para la recepción de los mensajes.

En mi caso, llevo más de dos años suscrita a la lista y estoy encantada, pues te permite estar al día muchos aspectos relacionados con el ELE, de entre los que destacaría la recepción de ofertas de trabajo relacionadas con la enseñanza de ELE, lo que creo nos puede interesar bastante a todos. Asimismo, considero que también se puede aprender mucho de las dudas de otros usuarios, pues plantean preguntas que quizá nunca se nos habían ocurrido, y que pueden ser muy instructivas, sobre todo como profesores en formación. Formespa también tiene un sistema de gestión de archivos, para que, antes de lanzar una pregunta, busquemos si hay algún hilo relacionado con nuestra duda y no saturemos la lista con el mismo tipo de consultas.

No obstante, esto no es todo lo que nos ofrece Formespa, pues es interesante también su sección de recursos didácticos para la enseñanza de ELE. Como podéis ver en la imagen de la derecha, hay diferentes categorías: recursos por niveles, pruebas y exámenes, etcétera. Personalmente, los que más he utilizado son los que están dentro de la sección “Actividades”, y que están divididos según formatos (canciones, vídeos, PowerPoints, etcétera).

¡Os animo a que os suscribáis y a que comprobéis la utilidad de este recurso!

Me gustaría, también, dejaros unos cuantos enlaces a páginas web que nos ofrecen multitud de recursos didácticos para nuestras clases de ELE, y que he descubierto gracias a nuestra compañera Olivia :):

Todoele.net: http://www.todoele.net/materiales0.html

International House: http://www.ihmadrid.com/comunicativo/index.htm

MarcoELE: http://marcoele.com/actividades/

Centro Virtual Cervantes. Didactiteca: http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/didactiteca/

¿Conocéis más? ¡Seguro que sí! ¡Podríamos hacer una recopilación de todos los que conozcáis para tenerlos a mano! ¿Qué os parece? :)

Recetas 2.0: Wikicetas

2010-03-30T14:51:00.009+02:00

Entre los distintos sitios web de conocimiento colaborativo que constituyen la multitud de wikis que existen en lengua española, encontramos éste, dedicado exclusivamente a la edición de recetas gastronómicas. Wikicetas es un recetario abierto a los internautas en el que se pueden añadir libremente nuevas recetas o modificar las ya existentes.

Más allá de la calidad de sus contenidos, aportados por usuarios que no siempre tienen un dominio experto en la manipulación del lenguaje o los alimentos, esta wiki se presenta como una propuesta interesante en la construcción de un corpus gastronómico poliédrico, en tanto participan autores diversos y contiene recetas de distinto origen o tradición, por lo que los exponentes lingüísticos y culinarios son de diversa índole.

Aunque consta apenas de cincuenta entradas y no se registra mucha actividad de participación en los últimos tres años, me parece apropiado apostar por esta web en la enseñanza del español LE por las posibilidades didácticas que contiene, y cuya más evidente aplicación consiste en la creación de un texto escrito que responda a las características propias del género de la receta gastronómica. La estructura prevista para cada entrada (aunque caben otras) es la de curiosidades sobre el plato, ingredientes y preparación, pudiéndose asimismo adjuntar una foto.

Así como la lengua tiene en la RAE una institución que se encarga de su conservación y promoción, la gastronomía, como era de esperar en una actividad cultural más secundaria como es cocinar, no goza de tal suerte todavía en la fijación de un conocimiento contrastado según método científico, en el establecimiento de una gramática de los alimentos y en la integración de estos contenidos en los currículos nacionales.

A este respecto, cabe apuntar las posibilidades que ofrece el texto abierto propio de las wikis en el ámbito gastronómico, ya que permite poner de relieve la multitud de creencias individuales o colectivas que se tienen en relación con los distintos modos de proceder en la elaboración de un mismo plato. Algo tan sencillo como cocer el arroz o freír un huevo puede dar lugar a fértiles discusiones sobre cómo es el mejor modo de hacer una misma cosa.

En relación con el campo de la lengua y la cocina, me parece interesante la aplicación Subtitle Workshop para subtitular video que nos presenta Dawnsaik. Al contrario de lo que podemos decir de la lengua inglesa, y a pesar de que la cocina de esta cultura no goza de tanta tradición y reputación como la nuestra, es poco el material subtitulado para la enseñanza del español como lengua extranjera.

Son diversos los recursos en la red que aúnan cocina, lengua y TIC, y aun ELE: videos en el Youtube, blogs, webs de cocineros o restaurantes, la wiki que hoy os muestro... En una entrada de su blog sobre ELE y TIC titulada "Cocina 2.0", Francisco Herrera ofrece algunos de los recursos de los que disponemos en la red para trabajar la lengua a través de contenidos gastronómicos. ¿Alguien conoce algún sitio web interesante sobre cocina y lengua española?